第一章、    应试教育制度问题  
应试教育：中国教育制度的万恶之源
（一）破碎的教育梦
        1994年2月，山西南洋国际学校破土动工。为赶在9月1日开学，我吃在工地住在工地，与建校筹备处全体老师一起不分白黑夜拼命干，与工人们一起干泥水活，我们仅仅用了5个多月的时间，就平地建起了一所漂亮的学校。山西南洋国际学校至今仍是当地最漂亮的学校。开学那天，看着学生们兴高采烈地走入校门，看着老师们激动和神圣的表情，我心里的幸福难以言述，更无法用金钱这两个字来说明。对我来说，世界上没有什么事业比这样的事业更有价值和意义了！
        我自幼身受阶级斗争之苦，10余岁便开始养家。文化大革命中被勒令不准考大学。我做过小商贩，干过黑包工，当过生产大队的副业头头。在无休无止的阶级斗争中历尽了千辛万苦，九死一生。后来随着改革开放，我当过采购员、汽车司机、厂长、经理，为活着而千拼万搏。再后来上大学、当记者，还混过一家小报社的社长。然后下海经商。对一个有这样人生经历，已届不惑之年的人来说，生命的意义已经不在于能挣多少金钱了，而在于能做一点能安慰自己，能对社会有益的事。
        我的山西老乡阎锡山现在还能让人记住和肯定的，不是他作为山西督军的辉煌，而是他对山西教育发展做出的贡献。百年大计，教育为本，我在经历了官场和商场，完成了个人积累，对社会人生有些体悟后，还能有幸随中国改革开放的进程进入教育领域，就翻开了我生命中最有意义的新的一页，此生幸甚，善莫大焉！我暗暗下定决心，再苦再累再难，我也要把南洋学校撑下去，将教育事业进行到底。
        然而，从山西南洋国际学校开始招生到现在，10年过去了。这10年给我留下的，是难以名状的、复杂而苦涩的滋味。这是怎样的一场炼狱！这是怎样的一种折磨！这是怎样一个欲哭无泪的事业！最近，我常想一个问题：如果让我有重新选择的机会，我会在1994年进入教育领域吗？回答这个问题并不容易。教育是一个特殊的行业，无论你带着什么样的动机进入教育，一旦进来了，面对一个个稚嫩的孩子，你的内心就必然会发生一种自我清洁的变化，内心的责任感会与日俱增，这可是一个会直接影响孩子命运，进而影响家庭和社会的神圣事业！压在心里的责任的份量很大，比过去任何人生经历给我带来的内心压力都更大，但是，我也因此有一种人生的价值感和意义感。有过这段为教育事业艰苦拼搏的经历，我感到自己这辈子没有白活。后来我看书，有的专家把我这种感受概括为“教育资本的特殊个性”，从事教育经营确实与从事其它经营有内在价值取向的差异。但是，如果我知道中国教育改革进程如此缓慢，如果我预先就知道从事教育有这么难这么苦，如果我预先知道我们的教育制度对学校有如此多的压制和干预，如果我预先知道我追求的教育价值在现行的教育制度下根本没有实现的可能，如果我预先知道民办教育的路子难以走通，如果我预先就知道我的教育梦终会有被压破的一天，我恐怕真的不敢进入这个禁区。既有今日，何必当初！
        山西南洋国际学校开学10年了，南洋学校在全国已发展到12所，万余名学生和二千多名老师，成为中国民办教育的“老大”。这副担子沉沉压在我肩头，我感到自己的力量快被耗干了。在现行教育制度的控制下，在现行教育政策的不断挤压下，民办教育的出路在何方？我们南洋学校发展的空间和希望何在呢？我们有没有可能在南洋学校实现我们的教育价值观和理想呢？我们有没有可能真正实现以教育养教育，实现教育规律与产业规律的双赢呢？我们有没有可能真正搞出我们的南洋教育特色，将南洋建成百年名校呢？我们有没有可能实现南洋教育的“六大探索”呢？（南洋六大探索指：1、探索中国教育投资体制改革的新模式。2、探索中国教育管理体制改革和学校管理方式改革的有效模式。3、探索中国教育现代化与国际化教育的有效途径。4、探索以素质教育为目标的教学方式。5、探索培养符合社会发展与市场经济需要的现代人才。6、探索以激励机制和不断培养为手段，造成一支高素质和具有教育追求、教育奉献精神的师资队伍）多年来，我们用“百年教育，百年南洋”这样的目标来激励我们自己，而现在，在“未敢翻身已碰头”的教育制度环境中，我越来越力不从心，我越来越怀疑我是否是在做一件自欺欺人的事，我的绝望与日俱增，我也是肉体凡胎呀！  
        民办教育遇到的困难是什么？熟悉民办教育的人会说：不就是招生吗？哪个民办学校不为生源问题而苦恼？这话说得并不错，如果没有学生，还有什么学校呢？我们确实面临着巨大的生源压力。但是，仅仅一个招生难题并不是我内心最痛苦的东西，这个难题仅仅是民办教育难的表面现象。最痛苦的，是我体会不到应试教育标准控制下的中国民办教育存在的价值，我看不到意义、希望和未来。多年的经历使我认识到，南洋面临的本质问题根本不是招生问题，而是无法走新教育之路的问题。生源问题只是表相，它绝不是中国民办教育和我们南洋学校面临的最深层的问题。我们南洋学校、中国的民办学校乃至全国教育发展所面临的最大症结，是中国以专制特权、垄断利益、僵死模式为特征的残酷的应试教育制度。我们南洋人给自己设定的使命之一，是探索中国教育的全面改革，探索以素质教育为目标的教学方式，探索转变中国应试教育的方式方法。
        10年来，南洋教育在民办教育界内被同行们美誉为“一路领跑中国民办教育发展的思考者”。我们是中国最大的民办教育集团。我们是中国民办学校中第一个向全社会以私人投资教育机构发布“办学公告”的宣言者。我们被业内同行称为“中国民办教育的航空母舰”。我们南洋教育是全国唯一的连锁办学品牌。我们的管理理念和方法在业内被广为流传。我们甚至受到世界银行和联合国教科文组织的关注。我们与海外100余个办学机构有合作关系。我们创造了中国民办教育的许多个第一。但到现在，我不得不承认，10年来，不是我们改变了应试教育，而是应试教育改变了我们。过去我们希望在应试教育体制的夹缝中寻求突破，但近年来，教育行政部门把夹缝那点可怜的空间都一一填满了，我们愈来愈被关进应试教育的铁牢之中。除了在教育行政部门制造的教育铁牢中强化应试教育之外，我们没有其他选择的可能。中国教育表现出来的种种弊病，从教育乱收费到占用学生的假期补课，从学生身体被搞坏到个性被压制，从中小学生为考试自杀到禽兽老师强奸小学女生，从老师打骂学生到学生自尊心被毁灭，从考试做弊到教材买卖中的腐败，从应试教育日趋强化到素质教育只喊不做，从“择校生”到“校中校”，到“名校办民校”，再到所谓“独立学院”，而后到取消民办大学学历文凭考试资格，进而发展到全国性的有史以来最肮脏的教育腐败。所有这些现象，都是这个教育制度的烂根子结出的烂果子。中国的教育问题，不是枝叶花果遭到虫害的问题，而是根子腐烂了的问题。
        没有教育权和教育的自由空间，南洋就难以按照社会的多元化需求变化来调整我们的教育，就无法以学生为中心搞出我们的教育特色来，没有素质教育的可能，我们只有重返应试教育，而这就把我们逼向死路。来民办学校的学生，多数是公立学校应试教育制度的失败者，但他们未必一定会是素质教育的失败者。这些孩子都很聪明，有个性，只是生活自律能力弱一些。如果我们能以这些学生的个性发展为中心，全面探索和实施素质教育，这些学生会很有出息的。但是，他们从公立学校的应试战场中败落下来，我们民办学校又再带着他们重返应试教育的战场，让他们与公立学校的高分学生一争高低，这实在是勉为其难，这对这些孩子的自尊、自信能力和素质发展来说，是极不负责的做法。但是，应试教育的指挥棒控制着一切，我们根本无法摆脱应试教育标准对我们的控制。
        10年来，我建起12所学校，但我们的学校最终也不是素质教育的乐土，而被强迫成应试教育的领地，这让我愈来愈怀疑自己所从事的教育事业的意义和价值，我的教育梦慢慢开始破碎，我苦撑教育的决心开始动摇。  
  

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