第十一课时      小于、等于、大于  
教学目标：1、会根据长度和个数进行大小比较。  
                    2、  引入符号“〈、=、〉”，并会读、写。  
3、会用符号表示自然数之间的大小关系。  
4、培养学生的口头表达能力与交流合作意识。  
教学重点：会用符号表示自然数之间的大小关系。  
教学难点：能够区别大于号和小于号，并能正确使用。  
教学过程：  
一、情境引入  
1、小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。  
谁愿意来比？（请两个小朋友）怎么比？大家看看，谁比谁高？谁比谁矮？  
  2、出示主题图  
  图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧）  
  谁来比一比他们的身高，说一说比的结果  
1）                  小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。  
2）                  小强和小胖一样高。  
3）                  小亚比小巧高，小巧比小亚矮。  
二、新授  
1、实物比较大小。  
两支粉笔                三支粉笔  
    2              <                3  
哪个多，哪个少？  
用什么符号把他们这种关系联系起来呢？小于。  
三支粉笔                三支粉笔  
    3              =                3  
两边同是3，可以用什么符号联系起来呢？  
三支粉笔                两支粉笔  
    3              >            2  
三支粉笔比两支粉笔多，那可以用什么符号表示呢？  
教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口对大数；尖头对小数。大数在前用大于，小数在前用小于。  
三、小结：  
1、师：刚才，我们一起比高矮，通过计算条比较长短，认识了（小于号，等号，大于号）。还知道了两个数比较大小，可以用（小于号，大于号，等号）表示。这就是我们今天要学习的新本领《小于，等号，大于》。  （出示课题，齐读）  
2、师：我们今天认识的大于号和小于号，长的想不想啊？  
它们就像一对小兄弟，你们有什么好办法来把它们记住吗？  
顺口溜：开口对大数，尖角对小数  
四、写符号  
师：接着我们一起来学一学这三个符号怎样写，好吗？  
1、小于号一笔写成，从右到左下，再到右下。    （书空）  
2、大于号也是一笔写成，从左到右下，再到左下。    （书空）  
3、等号是两条平平的，长短一样的直线。    （书空）  
五、巩固练习  
1、看图写不等式。（课本第17页，第三题）  
      要求学生先自己看懂题意再完成练习。  
2、用符号表示自然数之间的大小关系。（课本第21页，第四题）  
3、填空。（课本第21页，第五题）  
2<（    ）帮助学生理解（    ）里要填比2大的数，而这样的数有无数个。  
7>（    ）帮助学生理解（    ）里要填比7小的数，而这样的数有0~6共7个。  
六、总结  
师：今天我们一起学了什么本领？  
师：你有哪些收获呢？  
教学板书：  
      
2<3                  3＝3              3>2  
              2小于3            3等于3      3大于2  
教学反思：从作业反馈可以看出学生能较好的比较出数的大小，但是对大于、小于的符号单独认识会混淆，开口对大数，尖角对小数这个方法很快掌握，但是我想还是要让学生更快的区分符号。  
第十二课时            数射线  
教学内容：P19    
教学目标：1、认识数射线，知道数射线正方向，有起点(0),有单位长度。  
2、会在数射线上标出所缺的数，会借助数射线比较数的大小。  
3、通过模拟情景体会积极进取的体育精神，以此激发学生的学习愿望，初步感受数射线所带来的帮助与健康。  
教学重点：在数射线上标数、比较数的大小。  
教学难点：  在数射线上比较数的大小，用不等式表示比较的结果。  
教学过程：  
一、                直观感知  
复习上节课学习的大于、小于、等于  
出示课件  
师：这是一根有刻度的绳子。在这根绳子上，每个间隔的距离都是相等的。  
教师在起点处标上“  0”，然后依次把数字添入。  
师：最后还要加上箭头。  
它就是我们今天交的新朋友：数射线。（注意数射线的特点：有刻度，有方向，从起点0开始）  
板书：                          数射线  



0  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10    
2、判断，哪些是完整的数射线？用手势表示。  
（1）  
0  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10          

（2）  
            0  1  2  3  4  5  6  7  8        
（3）  
            1  2  3  4  5  6  7  8  9  10                    
  小结：小朋友观察得真仔细，数射线上每一个间隔都是相等的，数射线上不但要有起点“0”，还要有正方向(用箭头表示)。  
二、初次探究  
探究一  
仔细观察,它们是怎么跳的呢？  
先说说，然后为数射线标数。  
1、小熊在数射线上是怎么跳的？  
（小熊从起点起向前跳，一格一跳。）  
2、小兔和小袋鼠是怎么跳的？  
（小兔从起点起向前跳，2格一跳。小袋鼠也是从起点起向前跳，3格一跳。）  
3、完成书本第19页第2  题  
探究二（书本第  19页第3  题）  
1、选择你喜欢的两个小动物比一比，如果它们各跳一次，谁跳得远？请说说理由。  
2、观察数射线，你发现了什么？和好朋友交流一下。  
探究三  
1、谁是跳远冠军？你是怎么发现的？  
2、小老鼠与小兔比谁跳得远？为什么？    
3、它们三个一起比，谁跳得近、谁跳得远呢  
4、总结：在数射线上沿箭头方向，越往右数越大，越往左数越小,所以数射线上右边的数比左边大。  
三|、巩固练习  
1、把数射线补充完整。  
2、同座位的小朋友互相说一个数，比一比大小，并在数射线上验证。  P22/4  
3、不用数射线，你比较下列数的大小吗？（口答）  
三、小结  
小朋友，通过今天的学习你有什么收获？  
板书设计：              数射线  
                          有刻度  
                          有方向  
                          从起点0开始  
四、反思：数射线是学生第一次数形相结合,课堂中数的起点,方向,单位长度这些概念都是一年级学在理解中需要加强.

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