十三：连加、连减  
教学内容：P35  
教学目标：  
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，会进行10以内连加、连减的计算。  
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题并解决问题的能力。  
3、让学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。  
4、让学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受数学  
教学流程  
一、复习旧知  
师：今天让我们一起去动物园郊游，在郊游中学习新本领，好吗？  
二、探究新知  
1、探究连加  
师：动物园到了，百鸟园里小鸟在自由的飞翔。仔细观察，你获得了哪些数学信息？（多媒体逐一演示）  
生：我通过仔细观察，获得了这些信息，原来有2只小鸟，飞来了2只小鸟，又飞来了1只小鸟。  
师：根据这些信息，谁来提个问题考考大家？  
生：现在有几只鸟？  
师：现在有几只鸟，用什么方法来计算？算式怎么列？  
生：用加法来计算，算式是2+3=5，5+1=6  
生：用加法来计算，算式是2+3+1=6。  
师：这个算式和我们以前学过的加法算式有什么不同？  
师：像这样的算式叫连加。  
出示课题，齐读课题，齐读算式。  
师：2+3+1=6，你是怎么算的？同桌轻轻讨论一下。  
汇报交流。学生可能说一只一只地数出来的；先算2+3=5，再算5+1=6。……（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）  
师：计算连加时我们一般先把前两个数相加，再把算到的和加上第三个数，也就是说按从左往右的次序计算。  
师：谁能把这道连加的计算过程再说一遍？  
生：先算2+3=5，再算5+1=6，所以2+3+1=6。(多请几个小朋友说一说)    板书                
连加练习，可以通过板书、教具编题和列式。  
2、探究连减  
师：瞧！现在发生什么变化？谁能编个数学小故事来考考大家？  
自己观察、思考，四人小组讨论、交流。  
生：原来有6只小鸟，飞走了2只，又飞走了1只，现在有几只？  
生：我来回答，我用减法来计算，6-2-1=3。  
师：6表示什么？2表示什么？1表示什么？3表示什么？  
师：这条算式和我们以前学过的算式有什么不同？谁能给它取个名字？  
出示课题“连减”，齐读课题，齐读算式。  
师：说说你是怎么算的？独立思考  
生：先算6-2=4，再算4-1=3，所以6-2-1=3。(多请几个小朋友说一说)  
板书                  6  –2  –1  =  3  
4  
                    

师：计算连减时一般先把前两个数相减，再把算到的差减去第三个数。  
生：从左往右的次序计算。  
师：小朋友学会了连加、连减，知道了计算连加、连减时都是一般按从左往右的次序计算。  
三、应用拓展  
1、操作练习  
师：按要求，学生摆一摆（图片），列一列（算式），说一说（计算过程），  
3+3+3=9          4+2+3=            5-2-3=0            10-4-3=  
2、填数练习P37（学生独立完成填一填，交流时说说计算过程）  
5+2+3=            4+1+5=            7-2-3=            8-3-4=                  



                                                                                              
3、ppt看图列式。  
4、一课一练。  
5、师：小朋友真棒，编了那么多连加、连减的故事，其实我们的生活中存在着许多的连加、连减故事，回去找一找，好吗？  
四、郊游总结  
师：我们的郊游即将结束了，你有什么感想和收获？  
课后反思：看图列算式是一年级教学从直观入手到抽像表示的一个过渡，让学生能完整表达图片的意思并更好的列出算式是很重要。连加要让孩子们学会说来了……又来了……这样同向的词语，连减要会说拿走了……又拿走了……等。强调先算要把得数写下来便于记忆。  

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