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第三课时：数一数 连一连
教学内容
P4、P5
教学目标
1、能够看图计1至10的物体个数。
2、利用圆圈与物体建立一一对应的关系。
3、通过动手操作，使学生感受到数学的有趣，激发学生学习数学的积极情感。
教学重点：
数数及实物一一对应关系教学。
教学设计：
（一）1~5的认识
1、认识“1”
（1）说说教室里的“1”
师：看一看，我们教室里那些物品只有一件？
（2）用代替物学具表示“1”
师：教室里有一台电视机可以怎样表示出来？（可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形……表示）。那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？
（3）请学生说说一片双色片还可以表示什么？
师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。
（4）用抽象的符号表示“1”
师：一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？
（学生能讲的就让学生讲，学生讲不出的教师告诉学生：可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。）
（5）讨论：数字“1”可以代表什么？
（6）讨论：“1”像什么？
教学：像根小棒1、1、1。
（7）小结
师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。
2、2~5的认识
（1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。
（2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用学具怎样表示？用数字又怎样表示？
（学生可动手操作）
（3）小组交流。
（4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？……
（5）讨论：2、3、4、5分别像什么？
教学：像只鸭子2、2、2；
耳朵耳朵3、3、3；
像面小旗4、4、4；
秤钩秤钩5、5、5。
（6）小结
师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。
（二）6~10的认识
1、以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（天空中有6只小鸟，河里有7只小鸭，山上有8只小猴，两边有9棵大树，草地上有10个小朋友在跳绳）
2、每个小朋友挑选自己喜欢的物品，用学具表示它的数量。
3、小组交流。
4、以8只小猴为例，讨论：如何摆学具让别人一看就知道它的数量？
小结：要充分运用“5”的作用。
5、学生用这种方法重新摆学具。
6、讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？
7、小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？
8、讨论：6、7、8、9、10分别像什么？
教学：像个哨子6、6、6；
像把镰刀7、7、7；
像个葫芦8、8、8；
6字倒写9，9，9；
1加0，10、10、10。
三、运用发展
1、游戏1：配对（书本P6~7第5题）
（要求：先让学生对图进行观察，让他们通过题头的“一本书”、“两支笔”的示范自己发现可把物体的集合用笔圈起来，然后与相应的数连起来。）
2、游戏2：你说我摆难不倒
（1）2个学生一组，一学生说具体物品，另一学生用学具或数字表示。
（2）2个学生一组，一学生摆学具或数字，另一学生举例说明它可表示的具体物品。
3、游戏3：找朋友（书本2~3页第1、2题）
（1） 看一看，说一说（第1题）
师出示“我们的教室”上半图，告诉学生：这是我们的小伙伴小胖、小丁丁他们的教室，他们教室里也有许多物品。请学生说说他们的教室里有些什么？
（2） 连一连（第2题）
师出示“我们的教室”下半图，请学生将有关系的两样物品圈一圈，连一连。
4、游戏3：比一比，看谁画得又对又快（书本P6~7第6题）
（要求：让学生独立观察出排列的规律，然后画下去。）
5、交流总结
师：今天我们学习了什么？通过今天的学习，你学会了什么？你觉得自己的表现棒不棒？
反思：1—10这些数字学生已经认识了，但在这节课我的时间不够用是在分类数数还要进行圈一圈并用尺子连一连，学生在家预习时有一半都完成了，但格式不对，所以在重新擦掉再做时有些就很乱，并且在画小圆片表示的这一环节没有教，我想以后对学生的教学要在量的基础上加强听和练习，让学生从一年级开始就有一个好习惯，让他们能更好的完成数学知识的学习，并学以自用。
教学内容
P4、P5
教学目标
1、能够看图计1至10的物体个数。
2、利用圆圈与物体建立一一对应的关系。
3、通过动手操作，使学生感受到数学的有趣，激发学生学习数学的积极情感。
教学重点：
数数及实物一一对应关系教学。
教学设计：
（一）1~5的认识
1、认识“1”
（1）说说教室里的“1”
师：看一看，我们教室里那些物品只有一件？
（2）用代替物学具表示“1”
师：教室里有一台电视机可以怎样表示出来？（可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形……表示）。那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？
（3）请学生说说一片双色片还可以表示什么？
师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。
（4）用抽象的符号表示“1”
师：一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？
（学生能讲的就让学生讲，学生讲不出的教师告诉学生：可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。）
（5）讨论：数字“1”可以代表什么？
（6）讨论：“1”像什么？
教学：像根小棒1、1、1。
（7）小结
师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。
2、2~5的认识
（1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。
（2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用学具怎样表示？用数字又怎样表示？
（学生可动手操作）
（3）小组交流。
（4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？……
（5）讨论：2、3、4、5分别像什么？
教学：像只鸭子2、2、2；
耳朵耳朵3、3、3；
像面小旗4、4、4；
秤钩秤钩5、5、5。
（6）小结
师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。
（二）6~10的认识
1、以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（天空中有6只小鸟，河里有7只小鸭，山上有8只小猴，两边有9棵大树，草地上有10个小朋友在跳绳）
2、每个小朋友挑选自己喜欢的物品，用学具表示它的数量。
3、小组交流。
4、以8只小猴为例，讨论：如何摆学具让别人一看就知道它的数量？
小结：要充分运用“5”的作用。
5、学生用这种方法重新摆学具。
6、讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？
7、小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？
8、讨论：6、7、8、9、10分别像什么？
教学：像个哨子6、6、6；
像把镰刀7、7、7；
像个葫芦8、8、8；
6字倒写9，9，9；
1加0，10、10、10。
三、运用发展
1、游戏1：配对（书本P6~7第5题）
（要求：先让学生对图进行观察，让他们通过题头的“一本书”、“两支笔”的示范自己发现可把物体的集合用笔圈起来，然后与相应的数连起来。）
2、游戏2：你说我摆难不倒
（1）2个学生一组，一学生说具体物品，另一学生用学具或数字表示。
（2）2个学生一组，一学生摆学具或数字，另一学生举例说明它可表示的具体物品。
3、游戏3：找朋友（书本2~3页第1、2题）
（1） 看一看，说一说（第1题）
师出示“我们的教室”上半图，告诉学生：这是我们的小伙伴小胖、小丁丁他们的教室，他们教室里也有许多物品。请学生说说他们的教室里有些什么？
（2） 连一连（第2题）
师出示“我们的教室”下半图，请学生将有关系的两样物品圈一圈，连一连。
4、游戏3：比一比，看谁画得又对又快（书本P6~7第6题）
（要求：让学生独立观察出排列的规律，然后画下去。）
5、交流总结
师：今天我们学习了什么？通过今天的学习，你学会了什么？你觉得自己的表现棒不棒？
反思：1—10这些数字学生已经认识了，但在这节课我的时间不够用是在分类数数还要进行圈一圈并用尺子连一连，学生在家预习时有一半都完成了，但格式不对，所以在重新擦掉再做时有些就很乱，并且在画小圆片表示的这一环节没有教，我想以后对学生的教学要在量的基础上加强听和练习，让学生从一年级开始就有一个好习惯，让他们能更好的完成数学知识的学习，并学以自用。
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