37  《荷叶圆圆》
[教学目标]
1、能根据拼音读准“荷、绿、台、放、朋、友、油、还”八个生字的字音，尤其注意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。能在老师的指导下，在田字格里认真描摹“荷、朋、友、油”。认识新部首“草字头”。
2、朗读课文，做到不加字，不漏字；在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的快乐。
3、看图展开想象，练习把话说完整。
[教学重点、难点]
识字为本课的重点，了解“油”的本音及在“绿油油”中的读音是本课的难点。
[教学准备]
1、收集有关荷叶、蜻蜓、青蛙、蚂蚁、小鱼等图片。
2、演示课件。播放课件：荷叶美景的画面，学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？学生观察得出课题：《荷叶圆圆》
[教学过程]
一、看图激趣，导入课文
1、（出示荷叶图）观察图画，认识荷叶，导入相关的学习内容。
①        学习生字“荷”，读准字音，认清字形。
②        观察荷叶，说说它的形状、颜色。
2、朗读要出示的句子，做到读准字音，并注意轻声的读法，指导读好儿化音。
荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
①  自由读。      ②  指名读。      ③  齐读。
3、揭示课题：  37  荷叶圆圆          生齐读。
说明：
句子虽短，但要读好也不易。一是儿化音要重点指导。二是提醒“的”字要读轻声，不能把声音拉长。一年级是打基础的阶段，把词句读正确，读好，为说好普通话打基础。
二、整体感知，学习生字
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，并标上小节号。
2、小组交流自学生字的情况。
3、集体反馈自学字词情况。
①        交流“荷”“绿”的识记方法。认识新部首“草字头”。
②        读准后鼻音：、放、朋。
③        了解“油”的本音，及在“绿油油”中的读音。
出示生字：油（yóu）读准字音。看看课文中与“油”组成的词是什么，说说读音发生了什么变化。
④        齐读生字，新词。
4、反馈交流对课文内容的了解：在圆圆、绿绿的荷叶上发生了什么有趣的事？
①        交流板书：荷叶      机场      歌台      凉帽
②        引读句子：小水珠说——……。小蜻蜓说——……。
小青蛙说——……。小朋友说——……。
③        变句或说话：  （谁）    把荷叶当作    （什么）    
④        它们为什么这样说呢？再读课文，找找这样说的理由，划出有关的词句，交流，读一读。
5、挑选自己最喜欢的一小节，读读演演。
6、出示句子，指导朗读。
小朋友戴上绿油油的荷叶凉帽，脸蛋儿笑嘻嘻，红润润的，真美啊！
7、齐读课文
说明：
对一年级学生来讲，本课课文还是比较长的，好在有几节在写法上是相似的，因此请学生挑选自己喜欢的小节读读演演，添加了学生朗读兴趣和朗读机会，并且相互之间有了借鉴，使学生对读好课文更充满信心。
三、看图说话，积累语言
1、小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。那么其他小动物会把荷叶当作什么？他们会怎么说，怎么做呢？
出示小鱼图和小蚂蚁图，让学生练习说话。
例：小鱼说：“荷叶是我的阳伞。”小鱼游过来，躲在下面。
蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”蚂蚁爬在上面，伸伸手，弯弯腰。
2、看图，把句子说完整（见课后练习）
①        蘑菇是小白兔的                              。
②                    是小蚂蚁的                          。
③                                                                  。
说明：
这个设计目的是检验学生是否读懂课文，理解内容了。在读懂课文的基础上，让学生说说小鱼、蚂蚁看见荷叶会怎么说、怎么做，培养学生说话能力和合理的想象能力。
四、巩固字词，指导描摹
1、指导描摹“荷、朋、友、油”。
①        出示“荷、朋、友、油”，读一读，扩扩词。
②        仔细观摩老师在田字格内书写“荷、朋、友、油”。
③        学生独立描摹，老师巡回指导。

38  《蝉》
  [教学目标]
1、能借助拼音读准“到、很、名、想、本、领、识、永”八个生字的音，并能在语言环境中认读；认识新部首“言字旁”，并能在田字格中正确描摹“识、名、本、领”。
2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以为然、不耐烦”等语气。
3、在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。

[教学过程]
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示图片。问：“你们认识它吗？”
2、板书课题，齐读课题。
师简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。
3、蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蝉鸣声）这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。
4、出示：许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。
①        指名读，把句子读正确。
②        学习生字：    有名    本领    很想。
③        自由读，齐读，把句子读通顺。
说明：
通过出示蝉的图片和蝉鸣声，可以让学生非常直观地对蝉有了解，激发学生的视听和感官智能。另外  “有名、本领”两个词语中的“名、领”都是后鼻音，而这是学生经常读不到位的音。因此，在执教过程中就抓读音的正确。不要面面俱到，要抓重点，抓关键。
二、感知课文，学习生字。
1、师范读课文，生边听边思考：哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢？蝉的表现怎样？
2、交流、板书：      黄莺        画眉        云雀（可简单介绍）
3、开放式回答：有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领，可是蝉                
说明：
在出示的填空练习中，教师可以设计一些开放性的话题。有名的歌唱家想教给蝉一些本领，可是蝉                。这里，不认真、不耐心、三心二意，等等词汇都可以，甚至部分学习困难学生用“不好”来概括也未尝不可。
三、学习课文，指导朗读
1、自由轻声读第2节，思考：那些有名的歌唱家想教蝉什么本领？
2、交流：（可出示句型，填空）
①        黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。
②        黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。
3、（师板书）            黄莺                    画眉                        云雀
发音                    识谱                        唱歌
4、蝉学会这些本领了吗？为什么？
5、交流、补充板书：      不以为然              摇头                很不耐烦
☆  学习：不以为然  
说明：
在学生回答内容较多、学生表达容易出现问题的情况下，教师应有意识地创设条件，比如提供简单句和复合句的句型，让学生以填空的方式完成回答。
☆  指导朗读：
①        听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。
②        出示黄莺和蝉的对话：
黄莺飞来了：“我教你发音吧！”
蝉不以为然地说：“知了，知了！”
a、  指名同桌读，把句子读正确。
b、自由读，想想蝉是怎样说话的？
c、  体验朗读。
③        桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，注意读出不同的语气。
④        分角色练读、比赛读。
过渡：    蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样？
6、读，齐读课文第三节。  
7、说话练习：
那么多有名的歌唱家想教蝉学本领，可到现在为止，蝉还是只会“知了，知了”地叫。学了课文，你想对蝉说些什么？（要求句子规范、连贯，意思明确。）
四、复习巩固
1、双轨火车：读字组词。
2、读句子：
蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”
爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行！”
①        指名读，男女生读，全班读。
②        你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗？
3、有感情朗读全文。
说明：
  “不耐烦”的意思是没有耐心，学生在课文学习中已初步体会和理解了。但低年级学生的语言理解力相对较弱。因此，教师根据课堂学习内容，准备一些句子让学生朗读，既帮助他们理解词义，也将课堂与生活联系起来，激发兴趣。
五、指导写字
1、认识“言字旁”，观察笔画“横折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。
3、学生当堂描写：识、名、本、领。

39  《小山羊和小熊》
[教学目标]
1、能读准“北、路、过、办、法、让、欢、迎”八个生字的字音，尤其是后鼻音“让、迎”；并能在课文的语言环境中正确认读这些生字。认识新部首“走之底”。
2、能积累词语“北风呼呼、纷纷扬扬、倾盆大雨”。
3、能体会感叹句朗读的特点；了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。
4、能模仿课文中的语言续编故事，懂得互帮互助是人类的美德。
[教学重点难点]
学会八个生字，了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。
[教学准备]
1、小熊和小山羊间两次对话的有关句子及课后“读”中的第二句句子。
2、让学生制作小熊和小山羊的头饰。
3、  
[教学过程]
一、激发兴趣，揭示课题。
1、（出示课文插图）问：画面上你看到些什么？
2、出示课题：  39  小山羊和小熊
3、齐读课题。
说明：
通过观察画面，让学生把画面上的内容用一二句话来概括。这样，既培养学生观察画面和口头表达的能力，同时，也为老师引出课题作了一个铺垫。
二、感知课文，学习生字。
1、听课文录音，说说小山羊和小熊之间发生了什么事？
2、读课文，自学生字。
①        自由轻声读课文，边读边圈出生字和生字组成的词语，借助拼音读准字音。
②        小组合作，读读课后的生字，交流各自识记生字的好方法。
③        小山羊和小熊之间发生了几件事情？各在什么时候？
说明：
本课生字中有不少生字学生已在开放识字活动中接触过，因此应放手让学生根据自己的实际，结合已有的识字经验去独立学习。
三、再读课文，深入理解。
1、交流反馈：小山羊和小熊之间发生了几件事情？各在什么时候？
出示句子：
一个冬天的夜晚，北风呼呼地刮着，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一个夏天的夜晚，下着倾盆大雨。
①        交流学习生字的情况：过、路、办、法
②        指导书空“过”，认识新部首“走之底”。
③        理解：北风呼呼、纷纷扬扬、倾盆大雨
你还知道哪些词语也是描写天气恶劣的？
（电闪雷鸣、雷声隆隆、风雨交加、鹅毛大雪、大雪纷飞、雪花飘扬等等）。
④        朗读句子。
2、自由轻声朗读课文，用直线划出小山羊和小熊的两次对话。
出示句子。
①          “熊哥哥，外面风大雪大，能让我在您这儿住一夜吗？”
“不行！不行！”
②          “山羊弟弟，外面风大雨大，让我在您这儿住一夜吧！”
“欢迎，欢迎，您睡床上，我睡地上。”
a、  交流学习生字：北、让、欢、迎
b、朗读句子，要求：不添字、不漏字、正确地按标点停顿。
学生自由练读，老师对朗读有困难的学生进行个别辅导；
抽生读，老师随时指导并让学生体会两次对话的不同语气。
c、  读小山羊和小熊说的话。
3、听了小山羊和小熊说的话，你喜欢谁？说说你的理由。
4、齐读课文。分角色朗读课文。
让学生把文中的对话背一背，再找自己的好朋友带上头饰演一演。
说明：
让学生表演时，应把任务要求讲清楚，看哪一对小伙伴演得最逼真，台词背得最熟练。值得注意的是，演一演是形式，目的是要借这一学生喜闻乐见的形式促使学生积极主动地积累语言材料。
四、发挥想象，续编故事。
1、师：听了小山羊的话，小熊为什么会“红着脸”走进了小山羊的家？
2、以小小组为单位，续编故事：小熊走进小山羊家后，它们各说了些什么，又是怎么做的？
3、抽一小小组上台表演。
说明：
老师请故事续编得最合理、最富有创意的小小组上台表演，并加以表扬鼓励。目的在于让学有余力的学生挖掘他们的学习潜能；而对于学习有困难的学生让他们在集体活动中，使自己的理解能力和口头表达能力逐渐提高。
四、复习巩固，指导书写。
1、抽读字词。
2、游戏巩固。（听音找卡片，看谁又准又快。）
3、读一读课后“读”中第2句句子：
小马热情地说：“猫弟弟，要下雨了，请快上我的车吧！”
4、出示“过、路、办、法”，在老师的指导下在田字格里描摹。


40  《小猫钓鱼》
[教学目标]
1、能借助拼音读准“钓、妈、带、着、边、捉、空、意”等八个生字的字音；认识新部首“女字旁”，在老师的指导下会描写汉字“妈、边、捉、意”。
2、借助拼音正确连贯地朗读课文，做到不唱读、不顿读，按标点停顿。
3、了解故事内容，初步感受到三心二意是做不好事情的。
4、展开想象，根据感受到的道理练习续说“小猫听了妈妈的话，会怎么做”。
[教学重点难点]
1、能独立运用各种方法主动识记  “钓、妈、带、着、边、捉、空、意”等八个生字。
2、了解故事内容，初步感受到三心二意是做不好事情的。
[教学准备]
准备有关小猫钓鱼的图片，“小猫钓鱼”的游戏用具。

[教学过程]
一、激发兴趣  导入课文：
1、呈现一幅小猫钓鱼的图片说说谁在干什么？（鼓励学生回答时把话说完整）
2、根据回答出示句子“猫妈妈带着小猫在河边钓鱼”。（个别读、齐读）生字带上拼音。
3、学习句中生字“带、妈、边、钓”（四人小组合作学习）——“妈”可以换部首，“边”可理解字义，“钓”和“钩”进行区分，另外可看图识记。
4、揭题读题。
5、说说看了这幅图你们还想知道什么？（小猫钓到鱼了吗？）
6、听录音，思考小猫钓到鱼了吗？
过渡：    师：小猫为什么没钓到鱼呢？让我们一起去看一看吧！
二、初读课文，学习生字：
1、自由轻声读课文，借助拼音读准字音。
2、小组接龙读课文，把课文读正确的小朋友奖励一条小鱼粘纸。
三、学习课文，感知内容：
1、再读课文，想想小猫为什么钓不到鱼？
2、根据回答出示词语“三心二意”。（学习生字“意”）
3、小猫钓鱼时三心二意的表现是怎样的？自由读读2、3小节，用直线划出有关句子。
4、个别读句子，男女生读句子，齐读句子。
5、练习说话：一只蜻蜓飞来了，小猫看见了，心想_________，就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飞来了，小猫看见了，心想__________，又去捉蝴蝶。
6、师总结：像小猫这样，在钓鱼的时候，一会去捉蜻蜓，一会去捉蝴蝶，这就叫做三心二意，正因为它三心二意才没能钓到鱼。
说明：
课文的教学应当以朗读为抓手，紧扣关键词句的理解。这篇课文的关键重点就在于“三心二意”。在组织学生反复读句的过程中，让学生感受到小猫钓鱼时捉了蜻蜓，又去捉蝴蝶，这样做事就是“三心二意”，结果自然一条鱼也钓不到。
7、小花猫钓不到鱼，心情怎样？（出示第四小节）指导朗读。
8、小花猫三心二意钓不到鱼，那猫妈妈钓到鱼了吗？为什么？（引导说出“一心一意”并板书）
9、你想对小猫说些什么呢？让我们看看猫妈妈是怎么说的吧！引读第五小节。
10.师生配合读文、小组分角色朗读、小组分角色表演读。
11.自主学习剩下生字“着、捉、空、意”，老师抽卡检测。
四、复习巩固，拓展说话：
1、我们做事只有一心一意，才有可能成功，不知道小猫听了妈妈了的话会怎么做呢？出示图片，让学生看图续说故事，小组合作，编编演演。
2、生字巩固——“小猫钓鱼”的游戏。

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