《空气在哪里》案例分析
永清路小学      张  丹
《空气在哪里》的教学内容来自沪科教版《自然》第一册第六单元“看不见的空气”的第一课时。本节课是第六单元的导入课，在整个单元中起着引领的作用，为以后进一步认识空气、探究空气的作用等教学打下良好的基础。《空气在哪里》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。本课的教学对象是一年级的小学生，他们入小学只有两个多月，学习主要以兴趣为主，观察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面现象所吸引，探究的开展也是随兴所至,探究过程比较简单、短暂而且不严格，非常需要教师引导和点拨。
  “新课程”强调的是学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。以“培养与发展学生的科学素质为教学目标，强化学生在学习中的主体性，突出以科学探究活动为教学的基本形式，努力实现建构主义的学习方式，并把评价伴随于教学之中”为教学的基本理念。下面就《空气在哪里》的教学片段进行评析，来反思新课程标准的实施与落实。
片段一：
教师游戏引趣，以憋气活动导入新课：
师：闭上嘴巴、捏住鼻子后有什么感觉？
生：胸闷；很累；透不过气……
师：请你说说为什么会这样?
生：不能呼吸了；呼吸不到空气了……
从而引出今天研究的对象，揭示课题《空气在哪里》。
评析：
“兴趣是最好的老师”，游戏活动又是同学们最感兴趣的。老师在课的一开始做一个小小的“热身”游戏，不但能营造轻松、和谐、愉快的课堂气氛，还能激发学生的科学热情，引导他们积极地投身到科学探究活动中去。这个环节通过学生自己的体验去初步感觉空气的存在，并且通过谈感受、谈想法，在与教师一问一答的互动教学中，充分体现以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
片段二：
让学生用各种方法感觉塑料袋里的空气。
师：请你用老师提供的实验用具想办法来感觉塑料袋里的空气。（老师提供了塑料袋、水缸、水、大头针、洗洁精等）。
学生分组实验。（按自己的方法进行实验：有的一个人做；有的两个人边讨论边做；也有的自己做了一会儿又和别人讨论还有什么方法……）。
师：用了什么方法来感觉（塑料袋里的空气）？
生：用眼睛看。用大头针在塑料袋上戳个小洞，涂上洗洁精，再捏塑料袋，就会看到很多气泡，空气都“躲”在气泡里从袋中“跑”出来了。
生：我也是用眼睛看，但方法和××不一样。我把塑料袋戳个小洞后，洞口对着书，看到了空气在帮我“翻书”。
生：我也是用眼睛看到的，但方法和他们都不一样。我把塑料袋戳个小洞后放在水里，用手一挤，就看见空气在水里“吹”了许多泡泡。
生：我是用手和脸感觉到的。我把塑料袋戳个小洞后，对着手和脸，感觉很凉爽。
生：我是用耳朵听到的。我把塑料袋戳个洞，放在耳朵旁手使劲捏，听到了象风一样的声音。
生：我也是用耳朵听到的。我把袋口握紧，用力一拍，听到了很响的声音，塑料袋坏了，空气全跑光了。
……
评析:
教学中教师始终把学生置于主体地位，放手让学生充分参与探究学习的过程，教师只是在学生需要的时候做个“帮手”或提些“建议”，使学生在探究活动中有所发展。在教学过程中，我们要“高估”学生的能力，大胆地让学生进行自主探究，不断鼓励学生多观察、多动手、多发现，培养他们善于发现的科学态度。在这节课的教学实践中，同学们的发现大大超出了教师的预想，这更加增添了我们灵活运用教材的信心。
片段三：
教师让学生预测辣椒、海绵、粉笔、吸管、玻璃球有无空气，并让学生动手试一试。在汇报实验结果时，学生对于辣椒和粉笔中有无空气产生了分歧。
生：我把粉笔放进水里，没看见泡泡，说明粉笔里是没有空气的。
生：我把粉笔放进水里，过一会就看见了很小的泡泡从水里冒出来，说明粉笔里是有空气的，但很少。
师：你们想不想再试试？
生：（异口同声）想。
（学生在实验中看到了“小泡泡”）。
……
  
生：我把辣椒放在水里，用手按到水底，但是过了好一会也没有看到泡泡从水里冒出来，我觉得辣椒里面没有空气。
（这时有许多学生举手，老师请了其中的一位同学）。
生：我把辣椒放进水里后，用手捏破就看到（水里）冒泡了，原来辣椒“肚子”里也有空气。
师：你们和他的结果一样吗？
生：（大多数学生）一样。
师：请结果不一样的同学再来试试。
（同学们迫不及待地动起手来……）
生：（突然一个学生兴奋地大声叫了起来）老师，我的辣椒也会吹泡泡了！  
（大家看着水中的泡泡，脸上洋溢着成功的喜悦……）
评析:
在教学中,教师语言很少，能把课堂时间让给学生,让学生形成观察、思考、讨论、实践等良好的科学习惯，因为“教师的无言是上好自然科学课的最高境界”。正是由于教师正确把握了自己的角色,摆正了师生之间的“地位”,从而创造了良好的学习氛围，使每个学生都能充满激情地参与学习、参与活动，无拘无束地参与讨论、参与发言，增强了学生学习科学的信心和自豪感。同时教师在学生进行探究活动中，加以适当引导，力争达到：满足学生的求知欲；使学生获得关于身边世界的理解；培养学生的思维能力，分析和解决问题的能力，表达交流的能力；培养科学精神与态度，初步形成科学学习研究的方法。

• 评论内容...
• 匿名发表
• [添加到收藏夹]
• 发表评论：(匿名发表无需登录，已登录用户可直接发表。) 登录状态：未登录