和衷小学      沈莺华
随着时代的发展，科技竞争日趋激烈，知识经济已初见端倪，21世纪的素质教育更需紧紧围绕“创新”这一中心。
　　小学常识教学大纲明确指出：常识教学目标之一就是培养学生探究问题、探求新知和适应现代生活的能力。小学常识课作为一门综合课，在内容上大量涉及物理、化学、生物、天文、历史和地理等学生感兴趣的知识，容易激发学生探索大自然奥秘的积极性，并有大量的观察、实验等课内外活动，为培养学生的创新素质和实践能力提供了十分有利的条件。
那么如何结合常识课的特点培养学生的创新意识呢？这便是摆在我们小学常识教师面前的一项艰巨任务。下面简单谈谈我个人对此的一些想法。  
一、民主平等、激情引趣，培养创新意识。
众所周知，对于自然常识这类综合课程而言，兴趣就是最好的老师，它不仅是学习的内在动力，也是创新意识产生的必要条件。如果学生对学习的内容感到浓厚的兴趣时，就会产生跃跃欲试的心情，就愿意积极开动脑筋，努力学习。当然与此同时，我们也要善于营造宽松和谐的学习气氛，建立民主平等的师生关系，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲，激发起学生的学习动机，从而唤起学生的创造欲望，培养创新意识。当学生对学习有了兴趣，学习就不再是负担，而是一件快乐的事情。
我认为在常识教学中积极发挥学生主体性应具备三个方面的特征：注重自学；激发参与；指导学法。其间，教师则是课堂教学中的主导者，引导学生去发现问题，去解决问题。  
作为新时代的教师，我们应充分发扬教学民主，引导学生多思多问，使学生敢说爱学，合理调整自己固有的心态，允许学生发表不同的意见，认真倾听学生的发言，以此来培养学生的学习兴趣和创新意识。如我在教授《我们看到的月亮》一课时，就先让学生围绕若干问题开展自学活动，（比如：为什么早上看不到月亮？月亮上面有海吗？等等问题）激情引趣，把这些学生都想了解的内容作适当引导、分析、归纳，这样的教学方法能充分体现教学的民主，同时又能让学生觉得在学自己想学的知识，由此，便增强了学习兴趣，培养了创新意识。
        二、观察质疑、启发想象，萌发创新意识。                                                                                                                        
        观察是认识事物最基本的途径，是发现问题的前提。问题是科学探索的动力。提出问题本身就蕴含着思维的火花。爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”因此，常识教学应从学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，充分挖掘学生潜能，积极培养学生勤于思考，敢于提问，善于提问的良好的创造品质。  
                                                                                                      
        常识课具有直观性和实践性，可以利用实物、实验为载体，要求学生对事物要多观察、多思考，进行大胆的质疑。通过质疑，有效地训练和培育了学生思维的敏捷性、广阔性和独特性。                                                                                                            
在学习《声音》一课时，我充分发挥学生的主体作用，让学生自己说说在此之前是否了解声音，对于声音已经知道什么知识？还想知道什么？然后根据学生想了解的内容设计课堂教学，让学生学会通过网络资料，自己去解决提出的问题，同时也可组织学生进行辩论，主动到有关资料上去寻找答案。      
        想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。亚里斯多德指出：“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。”只有勤于思考，善于思考，创新的火花才能在思考中迸发闪耀。教学就是要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维来寻求正确结论，拓宽学生的思路，让学生展开想象的翅膀。大胆创新，标新立异。敢于用别人不曾用的方法去解决问题，敢于想别人没有想或不敢想的事物。激励学生敢想、敢说、敢做，哪怕是“异想天开”、“无中生有”，也不要对学生说“不可能”。今天的许多的科学成果在很久以前，也都在人们的幻想之中。尤其是儿童身上的幻想，它很可能就是未来创造发明的起源。                              
        例如教学《常用工具》一课时，我在课堂小结时说：“科技在突飞猛进的发展，我们身边的交通工具也在不断变化，那么倒底会有哪些变化呢？”没想到一个平时调皮的学生插嘴道：“长翅膀的汽车，会唱歌的轮船。”学生们都笑了，我也笑了。这时我及时表扬了这个学生，说：“你的想法真妙，老师相信只要你们现在能够努力学习，在若干年后，就能造出这些多功能的交通工具！”  象类似这样的想法，或者有些荒唐的想法，只要学生敢想就要给于表扬。只有勤于想象，大胆联想，善于思考，多角度地思考问题，才能萌发出创新的火花。                                                                                                                                                                            
        三、尝试实践、鼓励评价，激发创新热情。                                                                                                                        
        苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话充分说明了在常识课中注重尝试实践的重要性。尝试实践，人人动手，突出了学生的主体地位，学生在尝试实践中思考，在尝试实践中学习，在尝试实践中发现，在尝试实践中归纳。学生自己动手操作，创新意识得以激发。                                                                                                                                                                            
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        好动是儿童的天性，组织学生做一些实验或是制作一些东西，他们总是感到十分有趣，在动手的过程中可以体会到实践的意义。有时也会感到自己的知识不足，从而引起新的学习需要。                                                                                                                
        我在教学《小风车和小水轮》一课时，要求学生根据课本上介绍的小风车自己动手做一做，发现学生玩得很高兴。直到快下课还意犹未尽，于是我适时的提出：“刚才我们玩的只是一种最简单的风车，你们在其它地方看见过其它式样的风车吗？或者你想把它做得更漂亮吗？希望你们回家后，动手动脑做一个与众不同、新颖漂亮小风车好吗？”                                                                  
        几天以后，各种各样、五颜六色的风车摆在了学生的桌上，真看不出来，这些小不点还能想出并做出这么多别出心裁的小风车来，尽管这些风车不能算十全十美，有几只甚至转不起来，但可以看出他们创造的潜力和热情。                                                    
        学生的一件小作品，一种不完全的想法，也许在某些大人眼里微不足道。但这是学生的一股创新热情，疑聚着他们心血的结晶，所以我们要认真、仔细地给予适当评价。  
        评价虽然不能产生创新能力，但它会促进或影响创新意识的形成，因而我们要学会更多的看到学生优点并进行鼓励，幼稚的设想和失误的探索如果得不到宽容，他们就会逐渐的失去自我，泯灭最可贵的创新意识。我们要以欣赏的精神对待学生的每一点细小的进步，鼓励学生从进步走向更大的成功，使学生创造的热情大大高涨，树立坚定的创新信念。                                                    
总而言之，创新是发展的源泉，没有创新就没有生命力。要真正上好一节常识课，必须尽可能为学生创设条件，始终坚信每一位正常的学生都有一定的创新潜能，相信经过适当的教育，都能取得一定的成绩，同时要加以适时“导”、“拨”，使学生都能通过自行探究获取自然科学知识，进一步培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而凸现自然课的教学功能。

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