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三年级数学下册第四单元：计算器的发展与运用

作者:admin 发布时间：2010/1/12 阅读次数：4574 字体大小: 【小】【中】【大】

第一课时

教学内容：算盘P48，49

教学目标：1）知道计算工具的发展简史

2）认识算盘

3）知道使用算盘表示数的方法，能够读算盘上表示的数，能够使用算盘表示给定的数。

教学重点：算盘结构的认识，和学习

教学难点：算盘表示数的方法，读算盘上表示的数，用算盘表示给定的数

教学过程：

一、计算工具的发展简史

1．师：1，2，3，……是我们生活中常用的计数形式，但是在古时候可不是它们，你知道是什么吗？

生：通过预习明白：我们用短横，短竖表示。

2．师：这就是算筹。是中国古代的计算工具。在2500多年前的春秋战国时期就已经普遍使用。拿小竹棍作“算筹”来计算。

3．师：看书来学习这种表达方式。

4．师：大约1400年前，我国由算筹发算盘，帮助人们更方便地计算。

二、认识算盘

1．师：观察算盘，认识它有那些结构组成？

生：框，梁，档，珠四个部分。梁上两珠叫上珠，每珠当作数5；梁下5珠，每珠当作数1。空档表示0。

2．师：出示算盘图片。说出日常生活中什么场合需要算盘。

三、算盘的使用

1．师：在算盘上演示如何表示1~9，学生操作。

2．师：5和10在算盘上怎么表示？

3．师：8和80在算盘上有什么区别？

4．师：不同的定位表示的数位也不同，数字在算盘上的位置也不同。

5．师：学生说数，学生自己在算盘上拨数。反复操练，熟悉算盘。

6．师：同桌反复操练

7．师：算盘是用来计算数的，所以在刚才的基础上，我们要来学习它的计算。4+3=？7+2=？6+4=？5+5=？观察珠的不同。

8．师：注意手法的不同。食指往下拨，中指往上拨。

9．师：42+32=？65+77=？先拨第一个加数，然后从低位开始加，注意满十就要向前一位加一个珠以表示进位。

10．师：同桌互相操练，一个出算式，一个算。

四、小结

师；今天你学会了什么？

生：我学会算盘的认识，和使用。

生：我知道古时候是用算筹来计算的。

师：计算还有很多的表达方式，请大家预习好P50的内容。明天我们继续。

五、作业

六、反思

这节课的内容是现在的学生比较少见的计算工具——算盘的认识。由于现在使用算盘的普及性问题，所以本部分内容还是以了解为主。由于学具的短缺，学生操作的面要顾全广，只能放慢速度，让他们上黑板来学习，所以课堂上的容量不大。但学生学习的兴趣比较高，课堂气氛比较活跃。

第二课时

教学内容：计算器50

教学目标：1）认识计算器各部分名称

2）了解计算器常用功能键的名称、作用。

教学重难点：计算器的功能及作用的记忆

教学过程：

一、复习

1．师：昨天我们学会了什么？

2．师：除了算筹，算盘表示数外，在1620年，英国人甘特发明了计算尺。1632年奥特雷德发明了有滑尺的计算尺。

二、新授

1．师：让你们网上收集有关计算机的内容，现在我们一起来分享一下你们的成果。

生：交流

2．师：机械计算机：它与计算尺同时出现，是计算工具的一大发明。在1642年，法国数学家帕斯卡制造了能够计算加减法的手摇计算机。也是世界上第一架计算机。在1671年，德国数学家莱布尼兹发明了能够进行四则运算的手摇计算机。

3．师：程控计算机：公元1890年，美国人霍勒力斯制成了第一台程序控制计算机。

4．师：电子计算机：被人们称为“人类文明最光辉的成就之一‘。

5．师：微型电子计算器：1977年，日本卡西欧公司生产出世界上第一部微型计算器。这种袖珍计算器可握在手掌中，使用方便。

二、计算器

1．师：最常用的也就是计算器。它有三类：

1）算术型计算器：可进行加、减、乘、除等简单的四则运算

2）科学型计算器：可进行乘方、开方、指数、对数、三角函数、统计等方面的运算

3）程序计算器：可以编程序，把比较复杂的运算步骤储存起来，进行多次重复的运算

2．师：认识计算器

出示计算器，学生介绍，老师补充。重点介绍运算键，数字键，开关/清楚键，修正键的使用方法。

3．师：学生体验操作。

三、小结

师：今天学到了什么？

生：通过上网收集，知道了计算不仅有算盘，还有计算机，而且它的种类很多。让我们拓宽了视野。

四、作业

五、反思

相对于算盘，计算器是现在普遍使用的计算工具。学生目前的状况也是能够正确地使用计算器来计算，所以今天的形式，主要是让学生来交流，让他们说一说他们是如何使用的，应该怎样合理的使用，发挥出计算器再日常生活中最大的功能。教师在其中注意引导，对一些用法进行规范，适当练习。

第三课时

教学内容：使用计算器计算P51~54

教学目标：1）能够使用简单计算器进行较大数的加、减、乘、除等基本四则运算和含有同一级运算的混合运算。

2）能够使用计算器对计算结果进行验算

3）使用计算器探究一些数学规律，丰富学生的数感

教学重难点：运用计算器进行计算

教学过程：

一、认识计算器

1．师：看着计算器，对着按钮说出它的各部分名称。

2．师：练习：开，关。

3．师：练习：按数字。

生：同桌一个报数，一个按数

4．师：你发现了什么？

生：先键入的数字在高位上。所以我们键入数字时从高位开始输。

二、使用计算器

1．师：怎样使用计算器计算2587+9604？让学生自己操作，然后汇报。

生：把顺序写在黑板上。

师：用计算器进行演示。

2．师：怎样使用计算器计算80738—31927？把预想的过程写在本子上。

生：用计算器进行演示核对。

3．师：看来大家对计算器计算有了一定的基础，想不想自己试试。不过还得得到一个规律才行操作。

生：只要按照算式中的从左往右的顺序依次按键就可以了，就能得到正确的结果。

4．师：好，请独立完成P51/3中的，14596+37625= 4758—3169=

5．师：下面我们来个比赛，看谁速度最快，是个键盘高手？

8848+7653= 8726—4698= 7248+50879= 32768—18893=

6．师：计算器的功能除了是为了简单的计算，还有个很重要的用途就是可以解决生活中的实际问题。瞧，P52/4。请学生独立完成在书上，并利用计算器进行求解。

7．师：加、减法我们已经很熟练了，想不想挑战自己一下，乘除法试试好吗？

自己尝试计算第一列的算式。

生：通过大屏幕进行现场演示

8．师：我们再一次比赛，看看谁是这次的键盘高手？

生：完成第二列的算式，并核对。

9．师：现在小熊碰到了一个难题。瞧，P53/7，你愿意帮它解决吗？填在书上。

生：先同桌交流计算顺序，再动手操作，最后核对。

三、计算器的辅助

1．师：最近我们一直反复练习乘、除法计算，做完后都要进行验算，学了计算器后，我们还可以用它进行验算。

2．师：想不想看看自己的正确率有多高？请完成P52/6。用竖式计算，再用计算器验算。

3．师：有时一步计算对我们来说还好，可两步计算就有点心慌，手忙脚乱。不知道通过一阶段的复习有没有改进？用计算器同桌互相检查。请完成 P54/8。

四、小探究

1．师：从计算器的数字1开始，沿着逆时针方向每三个键构成一个数，把它们相加，看看结果如何？

生：123+369+987+741=2220

2．师：在从计算器的数字1开始，沿着顺时针方向每三个键构成一个数，把它们相加，看看结果如何？

生：147+789+963+321=2220

3．师：什么规律呢？

生：讨论。

师：每三个键构成的一个数，它们的百位，十位，个位上的数相加起来都等于20，20+200+2000=2220

五、小结

师：通过动手，今天你有什么收获？

生：我会操作计算器了，而且我还发现了键盘上的一个特点。

六、作业

七、反思

今天这节课主要以学生的操作为主，对于这样的教学形式，学生很感兴趣，学生很喜欢动手操作，而且在这样的操作下，计算也有了很大的兴趣，不象前几天的计算复习很枯燥。因此，课堂的气氛很活跃，学生学习的积极性很高，师生集体营造了一个积极的学习氛围。虽然后面有些乱，但教学效果还是比较好的。

来源：安老师天天作文网

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