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三年级数学上册期中复习题教案

作者:admin 发布时间：2010/1/12 阅读次数：4909 字体大小: 【小】【中】【大】

（一）、元、角、分和千克、克复习教案

教学目标：

1、让学生能在认识这些单位的基础上，熟练得进行单位换算；

2、让学生注意计算中的重难点，并能够在日常生活实践运用；

教学重难点：

1、将已知的元、角、分表示的钱数化成用小数表示的元数；

2、将克数换算成千克数方法的掌握；

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、师：前几天我们学习了关于小数的那些内容？

今天就来考考大家，看同学们掌握的怎么样？

（出示课题）

二、新授练习

1、师：首先请同学们来填一填，看谁思维最敏捷？

（1）、2.05读作：；

三十点六四写作：；

小结：小数点前面按多位数读法读，小数点后面只要直接依次读出数值即可。

2、师：再看第2题

（2）、6.74元读作（），

表示（）元（）角（）分。

小结：小数点前的每一数位分别表示相应的元数，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。

再练习：24.35元读作（），

表示（）元（）角（）分。

3、师：那么这一题你会吗？

1.228kg=( )g 756g=( )kg

小结：1千克=1000克，小数点前的每一数位分别表示相应的千克数，小数点后面第一位表示百克，第二位表示十克，第三位表示克。

练习：52.043千克=（）克 25克=（）千克

4、师：刚才这些填空题告诉了你什么？

5、师：很好，我们再来“比一比”：

（1）、在11.08元、11元8角和11.79元中，表示钱数最多的是。

你是怎么比较的？

小结：在比较不同形式表示的钱数时，要将它们化成一致的表示形式，再做比较。

6、师：再来看

（2）、4.90元○4元9角 7.00元○7元 2.04元○2元4角

小结：小数点前的每一数位分别表示相应的元数，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。要牢记

7、师：这一题你会比较吗？

（3）、在5.064g、5.640g、5.604g中最大的是（），最大的是（）。

小结：小数点前的每一数位分别表示相应的千克数，小数点后面第一位表示百克，第二位表示十克，第三位表示克。

8、师：这一题呢？

（4）、 7kg○6000g 4.09千克○4900克

小结：1千克=1000克，比较不同单位的两个数时，要将单位化成统一的再比较。

9、师：在刚才的比较过程中，你有什么收获？

10、师：我们再来看一组判断题，看哪位同学反应最快？

1、9.40元可以写成9.4元。（）

2、67.00元可以写成67元。（）

3、12元和3分可以写成12.3元。（）

4、4.5千克等于45克。（）

你是怎么判断的？

三、总结

1、师：通过刚才的练习，你有什么收获？

（读板书）

四、作业

五、板书设计

复习元、角、分和千克、克

1千克=1000克

比较不同单位的两个数时，要将单位化成统一的再比较。

六、反思

这节课作为一节复习课，学生的反应相对来说比较好。我以口答、笔答为练习的主要汇报形式，其间重点让学生练习时，我采用比赛谁计算得又快又准确的激励方式，结合课堂表现评分制度，让学生产生动力，获得成效。

特别是针对52.043千克=（）克 25克=（）千克这两个填空题，充分让学生讨论，最后得到结论，不管是什么数字，只要抓住一点即可，即记清楚“1千克=1000克，小数点前的每一数位分别表示相应的千克数，小数点后面第一位表示百克，第二位表示十克，第三位表示克。”这个结论就行。同时，还有一个难点是“4.5千克等于45克。（）”，这一题许多学生都认为是正确的，我让他们说明理由，认为正确的同学我也让他们说明理由，最后通过讨论，比较得出：4.5千克中的4表示的是4000克，5表示的是500克，这样加起来就应该是4500克。同样是只要记住上述的判断标准就可以了，以不变应万变！这节课很多学生都得到参与，讨论气氛很热烈，不过我也担心所谓的纪律，怕形成他们随便的不良习惯，我要在后面的课中寻找平衡点，争取“乱而有序，乱而有效”。

（二）、用一位数乘计算复习

教学目标：

1、让学生熟练掌握用一位数乘的拆分法和竖式计算的方法；

2、并且熟练掌握中间或末尾有0的竖式计算方法；

教学重难点：

1、拆分法算理的掌握；

2、中间或末尾有0竖式计算方法的掌握；

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、师：同学们，我们在计算一位数乘以两位数或三位数时有几种基本方法？分别是什么？

生：拆分法和竖式计算

2、师：很好，今天我们就一起来复习一下用一位数乘的有关内容

（板书课题）

二、新授练习

1、师：首先请你用拆分法计算这个题目

出示：23X3=（）

（）X3=（）

（）X 3=（）

（）+（）=（）

142X2=（）

（）X2=（）

（）X2 =（）

（）X 2 =（）

（）+（）+（）=（）

你是怎么想的？

小结：拆分法计算乘法，将两位数拆分成整百数、整十数和一位数，再分别与一位数相乘。

2、师：下面我们再用竖式计算，检验刚才的结果是否正确？

再来看这两个题目：31X3= 213X2=

你是怎么计算的？

16X4= 125X3=

师：这两题你会算吗？

这两题的结果与前两题的结果有什么不同？（前：没有进位；后：个位有进位）

师：再计算这两题，看会有什么发现？

72X2= 261X3=

（十位有进位）

师：再做这两题：28X6= 196X6=

你有什么发现？（连续进位）

3、师：同学们发现的很正确，但是不论是哪种进位形式我们都要注意哪一个计算规则？

小结：哪一位相乘满几十，就向前一位进几。

4、师：再看这一题6X702= ，有什么不同？

中间有0应该怎么计算？（数中间有0的乘法与无0的乘法计算方法相同。）

练习607X8=

5、师：这一题呢？3X380= （末尾有0）

应该怎么计算？

（一位数与末尾0前一位对齐，乘数末尾有多少个0，积的末尾就添多少个0。）

练习：2X4600= 60X530=

这两题的计算过程中，你是怎么想的？

三、总结

1、师：通过刚才的复习，你有什么收获？

四、作业

五、板书设计

用一位数乘复习

拆分法竖式计算

没有进位个位有进位

十位有进位连续进位

六、反思

本节课是一节复习课，我的出发点是将学过的知识进行归类，并总结相应得解题方法，并在此基础上进行一些提高部分的补充，以加强学生对所学知识的理解和运用。

我采取让学生自己做题，自己尝试归类，还让学生结合自己的做法总结一般的方法。应该说学生参与性还比较积极，对期中考试复习课的重要性大部分学生认识的比较到位。课上我尽力设计一些富有争议性的问题让学生讨论，尝试解决，学生讨论的也比较热烈。同时不忘乘法计算的重点：哪一位相乘满几十，就向前一位进几。数中间有0的乘法与无0的乘法计算方法相同。一位数与末尾0前一位对齐，乘数末尾有多少个0，积的末尾就添多少个0。

可以说这节课的效果还是比较好的，就是有点乱，我要尝试解决这个矛盾。

（三）、用一位数乘应用题复习

教学目标：

1、让学生练习巩固解应用题的思考方法与解题步骤；

2、让学生熟练掌握蕴含用一位数乘知识的应用题的计算方法。

教学重难点：

用正确的计算方法解答蕴含用一位数乘的应用题

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、师：上节课我们一起复习了用一位数乘的拆分法和竖式计算的有关知识，先请看这一题：

判断：334X3的积是三位数……（）

因为203中间有一个0，所以203X4的积中也有一个0……（）

24X50积的末尾应该有一个0……（）

370X20积的末尾应该有两个0……（）

师：你是怎么想的？为什么？

二、新授练习

1、师：同学们的判断理由都很充分，说明同学们基本上掌握了乘法的计算规则，下面再来考考大家：

出示：3个79是多少？

203的7倍是多少？

5乘810等于多少？

师：你是怎么列式的？为什么？（几个几是多少，几的几倍是多少都可以用乘法计算）

2、师：我们再来看看这题应用题：

每个班级可以借书389本，三年级5个班共可以借书多少本？

师：这一题已知什么条件？要求什么？（总数=份数X每份数）板书

具体关系式是什么？怎么列式？

3、出示：汽车队每次可以运水泥2450袋，那么运了6次可以运多少袋？

师：这题你会算吗？

4、出示：

每辆卡车可以运货45吨，10辆可以运货多少吨？

师：怎么列式计算？数量关系式是什么？

5、一个小时由60分钟，一天一夜总共有多少分钟？

师：这题已知什么？要求的是什么？

6、出示：三年级每个班为灾区捐款145元，平均每班30人，5个班级共可以捐款多少元？

师：这题已知什么条件？要求的是什么？数量关系式怎么列？

7、大名今年23岁，爷爷的年龄正好是晓涛的3倍，大名比爷爷年轻多少岁？

师：这题怎么列式计算？

8、学校有5种情趣课，前4种情趣课每种报名67人，第5种情趣课还有21个名额没人报名，总共有多少人报名情趣课？

师：这题怎么计算？你是怎么想的？

三、总结

1、师：几天我们主要复习了什么？你有什么收获？

四、作业

五、板书设计

复习用一位数乘应用题

几个几是多少，几的几倍是多少都可以用乘法计算

总数=份数X每份数

具体的数量关系式

六、反思

这节课旨在让学生在熟练掌握用一位数乘的计算方法之后，再解答蕴含该知识的应用题，因此，首先我设计一些判断题，将学生容易犯错误的地方列出，让学生自己解决，以增强警示的效果。同时我出示各类型的文字题、应用题让学生找方法、列算式。并且让学生思考：你是怎么解答的？为什么这么解答？是否正确？最后总结出这些文字题和应用题为什么用除法计算，教会学生去读题、找方法。

这节课我特意减少了计算的分量，大多数题目我只是让学生列出算式，不用计算，目的是让学生巩固解文字题和应用题的思考方法。效果还是比较理想。

（四）、用一位数除计算复习

教学目标：

1、让学生比较熟练的掌握拆分法地算理，并熟练的进行除法的竖式计算；

2、能正确地计算商中间有0或末尾有0等形式除法算式，并能正确进行验算；

教学重难点

1、对三位数除以一位数拆分法算理的掌握；

2、对那一位不够除就商0占位这一计算规则的理解和运用。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、师：前几节课我们主要复习了哪方面的内容？（用一位数乘）

今天我们继续来复习乘法的逆运算，就是什么？对，就是用一位数除的内容。

二、新授练习

1、师：和两位数、三位数乘以一位数的内容一样，两位数、三位数除以一位数的计算同样具有两种基本的方法，是哪两种？

师：首先请看这两个题目：

86÷7=（） 453÷3= （）

（）÷7=（）（）÷3=（）

（）÷3=（）

你是怎么想的？

小结：将被除数拆成能被除数整除的数和其它数，每一位上要尽可能的分，注意余数一定要比除数小；

2、师：现在请同学们用竖式计算来检查拆分的是否正确？

在竖式计算时要注意什么规则？计算步骤是什么？

（余数一定要比除数小，商、乘、减、落）

3、师：再请看一下这两个题目，怎么计算？

92÷3= 651÷5=

你有什么发现？（个位上不够商1，要商0占位补足）

4、师：那么这个题目又有什么不一样呢？试试看。

834÷4=

你有什么发现？（十位上不够商1，要商0占位补足）

练习：926÷3=

师：通过这几个题目的计算，你在计算中遇到某一位不够商1时应该怎么办？

小结：哪一位不够商1，就商0占位补足。

师：你们的计算是否正确呢？如何验算？（先看余数，如果余数大于或等于除数，答案错；如果余数小于除数，再看商X除数+余数是否等于被除数。等即对，不等即错）

5、师：再看这一题，试试看又会有什么不同？

805÷4=

你是怎么想的？

（当前一位整除，而后一位数又是0时，那么直接商0占位，将下一位的数落下来继续除。）

练习：904÷3= 980÷2

师：第2题与前一题有什么不同？（第2题的0在末尾，只要商0占位即可）

（请验算）

6、师：继续看这两题，有什么特点？

37÷5= 256÷3=

你有什么发现？你是怎么想的？（最高位不够除时，就用前两位来除）

练习：298÷4=

7、师：通过刚才这么多的除法练习，在计算两位数、三位数除以一位数时你想提醒大家注意什么？

小结；

8、师：好，下面就请大家看看这些题目计算的是否正确？

389÷3的商是2位数…………（）

406÷3的商中应该有一个0…………（）

481÷3的商中应该没有0…………（）

58÷2=28……2 …………（）

0÷2=1……2 …………（）

你是怎样想的？为什么？

三、总结

1、师：今天我们了什么内容？你有什么收获？

四、作业

五、板书设计

复习用一位数除的除法计算

哪一位不够商1，就商0占位补足。

最高位不够除时，就用前两位来除

验算：1、看余数一定要比除数小

2、再看商X除数+余数是否等于被除数

六、反思

（五）、用一位数除的应用题计算

教学目标：

1、让学生理解并运用应用题的思考方法和解题步骤；

2、让学生正确解答蕴含用一位数除知识的应用题；

教学重难点：

运用用一位数除的知识解答应用题

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、师：上节课我们一起复习了用一位数除的有关内容，同学们还记得吗？

那好，下面就来考考你们，准备好了吗？

说说商是几位数： 35÷3= 1353÷3= 409÷3= 450÷4=

师：你是怎么想的？

小结：看最高位，最高位够除商就和被除数位数一样，最高位不够除，商就比被除数位数少一位。除到哪一位，商就写在哪一位上。

2、师：同学们说的很好，今天我们再来复习有关应用题的有关内容。（板书）

二、新授练习

1、师：首先请看文字题

1、一个数的7倍是84，这个数是多少？

2、将273平均分成3份，每份多少？

3、 492里面有几个3？

师：你是怎么想的？

小结：已知倍数和几倍数，求1倍数用除法。

已知总数和份数，求每份数用除法。

已知总数和每份数，求份数用除法。

2、师：那么这些应用题你会吗？

1、运动会上，318名少先队员排成3个方队，平均每个方队有多少名少先队员？

2、玩具厂生产了784辆玩具汽车，每6辆装一箱，可以装多少箱？还剩多少辆？

3、如果每排摆4盆，434盆花，可以摆多少排？还剩几盆？

4、图书馆共有951本故事书，分给7个班级，每个班可以借多少本？还差多少本正好可以全部借完？

5、一只海狮体重是378千克，是一只企鹅体重的9倍。这只企鹅的体重是多少？

6、乒乓球厂生产乒乓秋8960个，每6个装一盒，可以装多少盒？还剩多少个？

师：你是怎么想的，它的数量关系式是什么？

小结：做应用题时，首先读懂题，明白告诉我们哪些条件，要求什么，再找出正确的求法，列出数量关系式，最后再列式解答。

三、总结

1、师：这节课我们复习了什么？你有什么新的收获？

四、作业

五、板书设计

复习用一位数除应用题

首先读懂题，明白告诉我们哪些条件，要求什么，再找出正确的求法，

列出数量关系式，最后再列式解答。

六、反思

（六）、加、减法和简便计算复习

教学目标：

1、让学生熟练掌握多位数加减法的计算；

2、让学生熟练掌握简便计算的思路和方法。

教学重难点：

对多种简便计算类型方法的分类掌握

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

师：同学们，上学期我们学习了加法、减法和乘法运算等有关知识。经过了一个漫长的暑假，你们还能记得这些知识吗？

今天，我们就再来回顾一下这部分的知识。

二、新授练习

1、师：请你们列竖式计算下列式子。

5858+2323= 722+8339= 9070—2404= 50002—8107=

（生计算，同桌检查，汇报计算过程及提醒大家在做加减法时要注意退位和进位，师总结——哪一位相加满十，就向它的前一位进一。哪一位不够减，就向它的后一位退一当十用，再减。）

2、我们再来看一组题（竖向看），你能根据上一个算式的结果快速的写出下两个算式的结果吗？看谁又快又准确！

10+370= 20+160= +260=350 +150=250

210+370= 520+160= +260=650 +150=550

110+370= 320+160= +260=550 +150=450

（师生共同得出：一个加数不变，另一个加数增加或减少多少，它们的和也就增加或减少多少；或者一个加数不变，它们的和增加或减少多少，另一个加数就增加或减少多少。要提醒学生不要总以为下一题总是比上一题多几，或少几；实际问题实际分析。后两组题目通过完成可让学生再次验证刚才得到的结论。）

3、师：我们再来看一组题目

820—130= —240=120 660—340= 870— =120

830—130= —240=320 660—540= 870— =150

810—130= —240=220 660—440= 870— =140

师：你是怎么做的？

（师生共同总结出：在减法运算当中，减数不变，被减数增加或减少多少，它们的差就增加或减少多少；被减数不变，减数增加或减少多少，它们的差相反就减少或增加多少，反之也成立。）

4、师：下面请你们在下列一组数中，分别找出能凑成整十、整百的两个数

10 3 9 16 45 7 1 84 6 70

2 60 55 4 5 8 30 5 40 90

小结：这些整十、整百的数对我们后面的简便计算有很大的帮助。

5、师：你们能口算完成这些题目吗?

440+96+204= 933+295—233= 112+429+71=

506+298+94= 808—799+91= 754—475+21=

（这里先让他们进行口算，然后引出快的方法是什么？师在黑板上板书简便过程。教会学生连加、连减的两种简便方法和加减混合的简便方法。注意符号的变化。）

6、师：下面我们再来计算一些题目巩固刚才的知识（说出方法，不要计算）

1）240 +330+760= 740+212+488=

2）632—147—232= 781+334—681=

3）246+118—246= 349—264—349=

4）266—43—123= 850—170—80=

7、师：看一下下面的题目，你能口算出来吗？

23+2×9= 29—4×1= 7×8+37=

5×9—31= 66+3×8—24= 84—4×3—47=

（生尝试口算）

师：同学们表现的非常好！你们是怎么算的？

（生汇报，当乘法与加减法混在一起的时候，先计算乘法，再计算加减，师生共同总结一些题目的简便计算方法，总结规律）

师：再请你们计算下面这些题目：

64—7×8= 4×9+5×9= 7×3—5×3=

（生做题，巩固简单计算的知识。师生共同总结）

三、总结

1、师：今天你有什么收获？

四、作业

五、板书设计

复习多位数加减法和简便计算

当乘法与加减法混在一起的时候，先计算乘法，再计算加减。

七、反思

这节课的内容相对来说比较多，主要有加减法、简便运算、轴对称图形和三角形。所以本节课的内容显得有些零碎，知识之间的联系不是很紧密，而且内容实在是比较的多，因此无法按时完成规定的任务。在有限的时间内，我将重点放在简便计算上，而且所有的内容我重点都是强调方法，具体做的很少。然而，最终轴对称图形和三角形的知识无法按时完成。我认为宁可减少内容，也要将压缩的内容讲的透彻，当然这样会影响计划好的安排。

这节课重点复习研究了加法和减法计算中的变化情况，如：一个加数不变，另一个加数增加或减少多少，它们的和也就增加或减少多少；或者一个加数不变，它们的和增加或减少多少，另一个加数就增加或减少多少。课堂上主要让学生通过观察算式中的变化，讨论总结出加、减法变化的规律，应该说气氛还是比较热烈，很多平常不是很积极的学生都能参与到讨论中来，而且回答得业不错，因此，对于这部分学生，只要给与其机会，对他们的提高还是有较大的重用的。这也是这节课的另一个收获。

来源：安老师天天作文网

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