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下册数学期中复习

发布时间：2010/1/12 阅读次数：3480 字体大小: 【小】【中】【大】

复习用两位数乘

教学内容：复习用两位数乘

教学目标：

1、学生进一步理解两位数乘法的算理。

2、学生熟练掌握两位数乘法的计算方法。

3、学生能学会运用过去的知识解答现在未知的问题，学会举一反三的思维。

教学重点：学生熟练并正确计算两位数乘法。

教学难点：学会举一反三的思维。

教学过程：

一、计算

1、口算

700×12= 24×50= 420×30= 999×0=

31×3-3= 80+20×6= 0×（40+60）= 10×10×10= 2、推算

8×14=112 24×46

80×140=（） =20×46○（）×46

800×14=（） =( ) ○( )

8×1400=（） =( )

师：这两个题目你打算怎么推算？

56×114

3、竖式计算

师：那么你们能正确地计算吗？

56×187 23×1100 506×25

师：因数和积有什么不同？

小结：两位数的乘法一定要将个位的积与十位的积相加，因数中间有0也要将各个数位与它们相乘，两个因数末尾有0的乘法将在积的末尾添上个数相同的0。

4、递等式计算

117×24+283×24 （321+580）×33 24×1100—2300

二、概念

1、判断

1）、421×53的积大约在25360~21250之间。（）

2）、两位数乘以三位数的积应该是四位数。（）

3）、250×40的积末尾就是2个0。（）

4）、两位数乘以多位数时，先从个位乘起，用哪一位上的数去乘，乘得积的末位就写在哪一位上。（）

师：对吗？错在哪里？

2、填空

1）估算43×234，它的结果在（）和（）之间，更接近（）。

2）最小四位数和最大三位数的积是（）。

3）25×400积的末尾共有（）个0。

4）在311×23中，如果311扩大2倍，23不变，它们的积扩大（）倍，

如果311缩小2倍，23不变，它们的积（）。

三、应用（只列式不计算）

1）3个70相乘的积是多少？

2）、375个78相加的和是多少？

3）运动会共有37支队伍参加，每只队伍由28名小运动员组成，参加运动会的运动员共有多少名？

4）小胖每分钟能跑160米，以这样的速度，他1小时能跑多少米？

5）小丁参加长跑比赛，每分钟跑88米，他已经跑完400米，剩下的还要跑15分钟，小丁共要跑多远？

6）参加跳远比赛的有34人，参加跳绳比赛的比参加跳远比赛的22倍少5人，参加跳绳比赛的运动员有多少人？

四、总结

1、师：这节课你有什么新的收获？

五、反思

本节课是复习课，所以学习的知识内容显得比较零碎、繁杂，所以我在设计时力图使复习的内容有一个比较清晰的思路，这样显得比较的顺，学生接受起来也就比较容易。

课堂反映的效果还是比较不错的，我重点还是放在了概念上，让学生多接触一些概念题有助于学生真正的理解乘法的意义，并且这些概念题也有助于学生思维水平的提高，在此基础上，让学生配以适当的计算，以便学生综合的达到复习的效果。

复习两位数的除法

教学内容：复习两位数的除法

教学目标：

1、让学生能够区分商是一位数、两位数时被除数和除数关系的区别；

2、让学生熟练掌握商中有0的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的问题。

教学重点：对商中有0时计算方法的掌握

教学难点：商是一位数、两位数时被除数和除数关系的区别

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、师：这个星期我们一直在学习除数是两位数的除法，今天我们就来复习一下：（点题）

首先请大家口算，出示：在（）里最大能填几

48×（）<290 76×（）<690

（）×94<570 （）×34<240

生：汇报。

2、师：很好！你能说一下它们的“商是几位数？最高位是在哪一位？”吗？

22）528 24）5104 48）479 87）1046

师：你是怎么判断的？

生：先除被除数的前两位，如不够除的就除前三位。

小结：我们在正式计算之前，可以先估计一下商的位数，确定商的最高位。这样能提高计算的正确率。你掌握这样的方法了吗？

二、基本练习

1、师：刚才同学们都能正确地判断出商的位数，现在我们来看一下这几个题目计算的是否正确？“请你来诊断”

3 4 2 1 0 0 2

2 6）7 9 0 4 3 6）7 2 0 4 6）4 6 0 9 2

7 8 7 2 4 6

1 0 4 0 9 2

1 0 4 9 2

0 0

2、师：第一题对吗？为什么？

生：不对，十位上应该有0，因为我们是从被除数前两位开始计算的，当哪一位不够除，就在这一数位上商0占位。这与除数是一位数的除法的思考方法是一样的。

师：对第二题你有什么看法？为什么？

生：不对，因为被除数个位0前面的数被整除，这个0就直接落上去占位。

师：第三题呢？

生：对。

师：两个0分别是怎么得来的？

生：第一个0是因为被除数中0前面的数被整除，这个0就直接落上去占位。

第二个0是因为9不够除，就商0占位；

师：现在谁能归纳一下，商在什么情况下会出现0？

生：1）哪一位不够除就商0占位；

2）被除数中0前面的数被整除时，这个0就直接落上去占位。

3、师：刚才大家都能对错题进行改正，那么你们自己能正确计算吗？

计算并验算：

6604÷32= 9550÷25=

生：计算，汇报。

师：你能总结出除数是两位数除法的计算方法吗？

小结：先用除数去除被除数的前两位，如果前两位不够除，就去除被除数的前三位。除到哪一位，商就写在哪一位上，当哪一位不够除，就在这一数位上商0占位。

三、提高练习

1、师：结果很正确，下面我们来迎接新的挑战！接着看练习，

出示：“考考你的应变能力：”

1）29）156 用除数首位（）去除被除数前两位（），商是（），过（），改成（），还是过（），改成（）合适。

2）要使59）□3512的商是三位数，□里的数可以是（）。

3）38057÷19的商有（）位数，商中间有（）个0。

4）在297÷11=27中，如果被除数缩小3倍，除数不变，商是（），缩小了（）倍。

如果被除数扩大3倍，除数不变，商就（）3倍。

2、“聪明小法官”判断对错：

1）两位数除法，商的位数比被除数的位数少1或者少2。（）

2）被除数中没有0，商中肯定也没有0。（）

3）被除数中有0，商中也一定有0。（）

3、师：刚才同学们都勇敢的接受了挑战，圆满地完成了任务！接下来同学们要迎来更大的挑战——“思维风暴”，看谁的脑筋动的最快？

[1]、在下列算式中，被除数最大是多少？最小是多少？

（）÷12=5……（）

（）÷37=14……（）

[2]、25）25□□5 商是（）位数，商的最高位在（）位上，如果商中间有一个“0”，方框里应该填（）；如果商中间有两个“0”，方框里应该填（）。

四、总结

1、师：今天我们学习的内容是什么？

2、师：你有什么新的收获？

五、板书设计

复习商是两位数及商中有0

1）商中无0；2）商中间有0；3）商末尾有0。（分别有3个竖式）

六、反思

这节课是复习课，所以在武老师的建议下，我力争在复习知识的同时，增强课堂的趣味性，让学生充满趣味的完成复习的内容，并有所提高。所以我就设计了闯关的情节，学生对这个形式很感兴趣，不过由于周五学生比较兴奋，这节课的气氛特别活跃，纪律显得不是很好。

这节课也体现出一些问题：大部分学生都已经掌握两位数的除法，只是在表达上有些同学还不是很清晰，心里有想法但表达不出来，所以在今后的练习中要注重学生的表达能力的提高。同时在时间的控制上还要再加以注意。

复习分数

教学内容：P37~P42

教学目标：1、学生进一步理解一个物体或多个物体为整体。

2、学生学会运用分数的意义进行解题。

教学重点：学生运用一个整体平均分成几份，取其中的一份，就是几分之一。

教学难点：学生能够正确理解整体。

教学过程：

一、判断：

1、▲▲ ▲▲ ▲▲是1/3。

2、★★ ★★

★★ ★★ 是1/2。

是1/4。

请学生判断并说明理由。

3、提问：（1）第一、二题以什么为整体？第三题呢？

（2）第一、二题以什么为一份？第三题以什么为一份？

（3）你懂得什么？

4、小结：整体可以以一个物体为整体或多个物体为整体，一份也可以一个物体或几个物体，平均分成几份，取其中的一份就是几分之一。

二、写出分数：

（）（）（）

◆◆ ◆◆ ▲ ▲ ▲ ● ● ● ● ●

▲ ▲ ▲ ● ● ● ● ●

1、提问：（1）你是如何填写分数？

（2）填写分数最重要是看什么？

2、小结：填写分数最重要是看清楚平均分了几份。

三、填空：

1、三年级女生是三年级人数的六分之一，表示（）。

2、家中有12个苹果，把它平均分成三份，小丁丁吃了其中一份是（）苹果；如果小丁丁吃其中的六分之一是（）苹果。

3、一支铅笔、2块橡皮、4把尺，一支铅笔占总数的（）。

4、明明画了7个★，方方打算比他多画相当于明明画的★的1/7的 ●，方方应该画（）个●。

四、总结：今天你收获了多少知识？你是怎样理解？

五、作业。

六、反思。

这节课复习的是分数，这部分内容其实是概念的东西比较的多，所以让学生充分的理解时最重要的，所以本节课还是以分数的表达为重点，重点还是让学生掌握分数中分子和分母各自表达的意义，多让学生说，以说为主。

课堂上学生的反映很活跃，对这部分知识的掌握显得也比较到位，所以这可能为后面几分之几的内容打下比较好的基础。

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