第二单元    乘与除    
第一课时
教学内容：谁跑得快
教学目标：1）认识速度。
                    2）知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。
教学重点：正确读写速度单位。
教学难点：正确读写速度单位。
教学过程：
一、                        引出速度
1．师：小象、小牛、小熊地里种的萝卜大丰收了，它们约好同时从各自的家里跑出来，  
（说明三者分别相距萝卜地多远）
看谁先跑到萝卜地谁分的萝卜就多。比赛开始。（出示电脑）
2．师：你觉得小象，小牛，小熊谁跑得最快？
生：一样的路程，小牛比小熊用的时间短，小牛比小熊跑得快。
生：一样的时间，小象比小熊跑的路程长，小象比小熊跑得快。
3．师：那么怎么才能知道小象和小牛谁跑得快？
生：它们的路程不同，时间也不同，无法直接比较它们的快慢，必须想一个办法，比较它们在相同时间内所跑的距离。
师：你打算用什么方法比较？
生：求出它们在1分钟里跑得距离，谁跑得多，谁就跑得快。（学生计算，比较）
二、                        认识速度和单位
1．师：刚才我们通过求小象和小牛每分钟跑得路程长短来比较快慢。
而每分钟（每秒，每小时）行的路程就叫做速度。（板书：速度的概念）
今天我们就一起来学习有关速度的知识。（板书课题）
2．师：那么小熊每分钟跑的路程是：432÷8=54      说明：速度就是54
              这里就着及到单位问题。那么速度应该用什么单位呢？      （板书）
              可以表示成54米/分    读作：五十四米每分                            
      师：这个米/分就是速度单位的一种，它和以前的单位有什么不同？
    小结：对，速度单位是个复合单位，它由三部分组成：最前面是长度单位，中间是/，表示“每”、“一”的意思，最后是时间单位。表示每分钟行的路程。（板书）
师：谁来读读刚才的速度单位。
3．师：在这个基础上我们自己来写一写，读一读。完成P9/
              小象每分钟跑了：□○□=□      可以表示成
　　　  小牛每分钟跑了：□○□=□      可以表示成
4．师：现在大家都把每分钟跑的路程算出来了，到底谁跑得最快？
三、                        练习速度单位
1．师：刚才我们认识了速度，也知道了它是种什么样的单位。
2．师：一起来试试，读出下面的速度
1）小巧步行5千米/时        2）羚羊跑90千米/时
3）第二宇宙速度是11.2千米/秒          4）普通炮弹速度为1000米/秒
5）声音在空气中传播的速度是332米/秒        6）自行车速度为15千米/时
3．师：请你来填一填
一辆大巴士大约行190（        ）；火箭速度大约5300（          ）；小胖步行大约40（        ）  ；
A、米/分        B、千米/时        C、米/秒  
4．根据题目写出速度
1）豹子最快能跑96千米每时              2）一般喷气式飞机速度为1800千米每时
3）第二宇宙速度为11.2千米每秒        4）小轿车速度大约469米每分
5．师：完成P10/算一算
四、课堂小结    师：今天你学会了什么？
五、回家作业
六、板书设计                                        速度
                                  小牛                        小象                            小熊                        
                      432÷6=72米/分      544÷8=68米/分        432÷8=54米/分
                      每分钟（每秒，每小时）行的路程就叫做速度
读作：五十四米每分            复合单位
三个部分：    长度单位      /      时间单位
七、课后反思
这节课其实是节概念课，因此我把重点放在让学生理解速度的定义、会读定义、会写速度。首先我通过动画让学生说出要通过求出小牛和小象每分钟跑得路程来比较谁快谁慢，引出速度的概念，并且我重点对速度单位的组成状况进行了详细的解析，让学生明白速度单位由三个部分组成：长度单位、/、时间单位。并进一步告诉大家只要是长度单位和时间单位都可以用“/”来连接，组成速度单位。
另外，我重点让学生多读一些物体的速度，写作一些速度的单位，同时还让学生注意选择物体的速度，怎样通过理解速度单位来分辨不同物体各自的速度，让学生练习。当然这节课我也有一些遗憾，没有让学生自己用长度单位和时间单位组合成速度单位，取代出示不同的速度单位让学生读，否则效果应该更好。还有要想办法让学生结合具体的情景题目算出速度，正确的写出速度的单位。

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