第五单元    几何小实践

第一课时
教学内容：P56、57周长
教学目标：
1、初步认识与掌握周长的含义；
2、能说出“围绕平面图形一周的长度就是周长”。
3、能通过测量或根据图形各边的长度来求多边形的周长。
教学重难点：对周长概念的理解和掌握
教学准备：多媒体课件、皮尺
教学过程：
一、导入
1、师：同学们，你们有过到服装店去买裤子的经验吗？
              你还记得买裤子的过程吗？
      生：要先量一下腰围，再选择合适的裤子。
2、师：今天小胖也要去买一条裤子，我们一起去看看：
              这件裤子合适吗？（不）
      师：怎样才能尽快地买到合适的裤子？
      生：要先量一下腰围，再选择合适的裤子。
      师：什么是腰围？
      生：腰围就是围绕腰一周的长度。
3、师：现在就请大家量一下自己的腰围。
      （学生操作，感受周长）
二、认识周长
1、师：刚才大家都能通过自己的测量来得出腰、颈一周的长度，有一只毛虫也不甘寂寞，它想测出这片桑叶一周的长度，想来想去没有更好的办法，只有用顺着桑叶的边爬一圈的方法来测出桑叶一周的长度，测量开始了：  （演示）
              桑叶的一周爬完了，同时告诉了我们一个新的概念：“周长”
      师：什么是周长呢？
              出示：绕平面图形一周的长度叫做周长。  （板书课题）
                          那么绕桑叶一周的长度就是桑叶的周长。
2、师：你觉得周长的概念中哪几个字比较重要？
      小结：一周，周长一定是封闭图形一周的长度。
      板书                                这是一个平面图形的周长吗？
（不是）
三、描、求周长
1、师：所以，我们要记住什么叫周长（齐读周长概念）
      师：请描画出这些图形的周长。（书P57/2）
      生：操作。
2、师：同学们刚才画的都是这些图形的什么？（周长）
              这些图形的边有什么不同？（有曲折的和直的）
              其中最后两个图形还是我们熟悉的什么图形？（长方形）
3、师：好，我们会画出图形的周长了，下面我们就来求一些图形的周长：  
            （演示课件）（书P58/3）
                这些图形的周长可以怎么求？
（就是要求出这些图一周的长度，可以数小方格的边长，看共由几个边长组成）
              生操作，求面积。
4、师：刚才我们是根据小正方形的边长计算出这些图形的周长的，那么谁能知道，如果我要想求一个多边形的周长，应该怎么求？（测出多边形各边的长度，再相加）
      师：好，现在我就给你多边形各边的长，你能求出它们的周长吗？
      生：操作求周长（书P59/5）
      师：你是怎么求周长的？
      小结：因为绕平面图形一周的长度叫做周长。所以必须要知道这个图形各边的长度再将它们相加就可以求出图形的面积了。
5、师：看来同学们现在求一个图形的周长已经没有问题了，那么你现在能通过自己的测量来求出图形的周长吗？下面就来考考你：
      生：完成（书P59/4）
              （测量时可以用“四舍五入”的方法取整厘米数计算）
四、总结
1、师：这节课你学习了什么内容？有什么收获？
五、板书设计                                                      周长
                                                    绕平面图形一周的长度叫做周长
                                                    求周长就是将图形各边的长度相加
六、反思
        作为一节概念课，这节课的知识点显得不是很多，我把周长的概念和平面图形周长的周长作为这节课的重点。这节课的教学就是围绕“腰围—周长概念—描周长的边线—在方格中求周长—根据边长求周长—自己测量边长求周长”这样的顺序展开。因此整节课应该是比较的顺，而这两个知识点对于孩子来说也是比较简单的，很容易接受。只是教师在教学语言上和调整学生的状态积极性上显得还不是很有效，因此课堂气氛欠和谐，始终没有形成一个有趣的学习氛围，值得再学习、提高。

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