第三单元（3）课时
教学内容：P37千米、米用小数表示。
教学目标：  1、学生学会千米与米的换算与计算。
                      2、学生能用千米与米的知识解决实际问题。
教学重点：千米与米的换算。
教学难点：用千米与米解决实际问题。
教学过程：
一、引入：
1、出示情景：小熊从出口走到上海化学工业区。
2、师：（1）每走一端是多少米？
            （2）走到上海化学工业区走了多少米？
            （3）1000米与1千米之间是什么关系？
3、小结：1千米=1000米。
4、师：你觉得生活中哪些地方用千米？
5、师：1米大概有多长？运动场的标准环形跑道，通常一圈是多少米？（400米，）
那么1千米就是几圈？
（请学生在幻灯的跑道上模拟跑。体会1千米有多长。）
5、出示课题：千米、米用小数表示。
二、新授：
（一）千米与米的换算
1、师：你们打过的吗？出租车的起步费是多少？10元可以跑多远路呢？（3公里）
师：那么这里的公里跟千米是什么关系？
（板书：1千米=1公里=1000米。）
师：下面我们来做一些练习：
出示：2km=（            ）m            5km=（          ）m                  11km=（              ）m
                  4000m=（              ）km        6000=（              ）km          28000m=（            ）km
2、师：千米怎么化到米？（讨论）
3、小结：千米化到米，在数的后面添上3个0。米化到千米将数后面的3个0去掉。
（二）单位的计算
1、师：下面我们再来看看这三个题目：
出示：8km+1km=（            ）m    12km-6km=（          ）m    5000m-2km=（      ）m
2、师：你是怎么思考？
            （强调第3题，“这题你是怎么思考的？）
3、小结：在千米与米计算的同时，要将两个数的单位统一再进行计算。
（三）千米与米的实际运用
1、师：现在我打算从少年宫到图书馆去，你打算怎么走？
            （出示地图）
2、师：我们发现不管怎么走，我们都要经过那里？（电影院）
3、师：那么从少年宫到电影院有几种走法？（3）
              从电影院到图书馆有几种走法？（2）
              那么从少年宫到图书馆总共有多少种？（2X3）
4、师：请思考补充所有方案的路程距离，看10元的打车费是否够用。
三、总结
师：这节课你学会了什么？
四、作业：练习册32页
五、板书设计：              
千米、米用小数表示
1千米=1公里=1000米。
在千米与米计算的同时，要将两个数的单位统一再进行计算。

六、反思：
这节课的内容学生更加的熟悉，配合比较生动有趣的课件，学生的兴趣很高。本课通过乘车去上海化学工业区，在起点的路牌上发现后面每个出口的不同路程，而上海化学工业区在1千米之外，由此让学生发现1千米是由10段100米的路程组成的。即1千米=1000米。
整节课在比较轻松的气氛中展开，由于学生对这样的内容比较熟悉，所以普遍兴趣比较高，特别是后面练习部分队行走方案的讨论，学生更是兴趣盎然，各抒己见。可是我也发现自己的严重不足，就是对练习的要求有时候讲的不清楚，导致有的学生无从下手，我想我要加强这方面能力的提高，防止这方面问题的反复发生。
我有时在想：如何才能让自己的课堂气氛既活跃又有纪律，刚开始我总觉得两者是矛盾的，要纪律就肯定要牺牲活跃的气氛，气氛如很活跃，那么肯定有一些调皮的学生乘机喧闹。现在我又有了新的认识：课堂气氛的活跃不是表面的热闹，而是跟学生对课堂的投入、参与程度有关，教师课堂的好坏直接影响学生对课堂的参与，如果学生想参与了，自然课堂气氛变得活跃，课堂索然无味，学生不想参与，课堂气氛也就理所当然地沉闷。所以，我在以后的教学中要注意这方面的提高。

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