乘乘除除3
教学目标：
1、让学生进行乘除法计算和除法的应用练习；
2、通过练习，让学生体会：除数相同，被除数大的商就大；被除数相同，除数大的商反而小。培养学生的推理能力。
教学重难点：
正确运用已有知识进行练习，并自我总结出除法的比较方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、                        导入
1、师：前几节课我们一起学习了根据总数、份数和每份数之间的关系来计算应用题的知识，首先请同学们回忆一下，总数和份数、每份数之间有什么样的关系？
（总数=份数X每份数）
并且我们学会了比较总数、比较份数、比较每份数应用题的计算方法，你们还记得吗？
好，下面我们就一起来看看这几道题应该怎么计算？  
1）小名和大明各带了150元去买笔，小名每只笔的价钱是3元，大明每支笔的价钱是5元，小名可以比大明多买多少只笔？
2）师傅和徒弟都用了5分钟,师傅制作了255个零件,徒弟只制作了185个,  师傅比徒弟每分钟多制作几个?
3）空调每小时用电9度，灯泡每小时用电2度，那么24小时后空调比灯泡多用电多少度？  
2、师：通过刚才的计算，老师发现同学们知识掌握的很牢固，很好！
下面我们一起到模拟宇航中心去玩玩好不好？看看今天我们又会有什么新的收获？  
二、                        新授
1、师：小亚、小巧和小玲也在这里玩，她们玩得是发送信息的游戏，  
              她们都说自己发送的快，你能给他们当一回裁判吗？
2、师：你打算怎么比较？（师生讨论）
师生总结：可以直接比较总数，或比较份数，最后说明可以比较每份数。可以结合不同的条件进行比较。
3、师：我们先两个两个的比较好不好？先比较小亚和小巧。
你是怎么比较的？是比较什么的？
小结：是比较总数。同样的时间内，谁发送的字母多谁就发送的快。所以小巧快。
4、师：再比较小巧和小玲的，你是怎么比较的？是比较什么的？
小结：是比较份数。发送同样多的字母，谁花的时间少谁就发送的快。所以还是小巧快。
5、师：通过刚才的比较，小巧发送的最快。
              那么小亚和小玲谁发送的快呢？
能不能用刚才的方法通过比较总数或份数直接观察比较？
你打算怎么比较？
（可以算一算平均每分钟各发送多少个字母，比较每份数。）
6、师：每分钟发送的个数怎么求？请你们求一下，她们公正的裁判结果。
生：根据总数和份数求。
生计算填空，在旁边列竖式计算。得出小亚快的结论。
师：在计算除法的时候，要注意什么？
7、师：再请你们顺便用这个方法验证一下小巧是不是发送的最快？
8、师：现在他们三人发送信息的速度从快到慢是怎样的？（生填空）
              最后评判的结果是：冠军是小巧，亚军是小亚，季军是小玲。
9、师：通过刚才的比较，请同学们再观察一下这三个算式的除数、被除数和商，思考一下，      我们在比较两个除式时有什么诀窍？
小结：除数相同，被除数大的商就大；被除数相同，除数大的商反而小。
而被除数和除数都不相同的除法算式，必须先计算出商再作比较。
师：下面就请同学们完成书P59页的“比较大小”的题目。
（生做题，汇报，师一一讲解每一题比较的思考方法和结果，并说明两个除式的被除数和除数都不相等时，应该计算出结果再作比较。）
三、                        总结
1、师：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
四、                        作业：数学书56、57页。
五、                        板书设计
                                                        应用题中的比较
570÷6=95（个）除数相同，被除数大的商就大；
672÷6=112（个）被除数相同，除数大的商反而小。
        672÷8=84（个）
而被除数和除数都不相同的除法算式，必须先计算出商再作比较。
六、                        反思
这节课我的感觉比较好，学生配合的也比较好，在老师的引导和启发下能积极地开动脑筋，跟上老师的节奏，回答也能基本符合老师的要求。
这节课我首先是复习巩固了“比”的应用题，让学生先清楚可以将两者的总数、份数和每份数进行比较，并说明一下比较的计算方法。这时，我设计了一个情节导入，到宇航中心去玩，而小亚、小巧和小玲也在那里，她们在玩发送信息的游戏，让学生当裁判，用合适的方法公正的判断谁最快。这样学生兴趣很高，在小组讨论中非常积极，发言也很积极，并且方法很正确，老师在此基础上引导学生总结出：比较总数，同样的时间内，谁发送的字母多谁就发送的快。是比较份数，发送同样多的字母，谁花的时间少谁就发送的快。当时间和总数都不相同时就必须求出每份数再比较。并强调方法验证三人的快慢，最后引导学生观察算式，总结出：除数相同，被除数大的商就大；被除数相同，除数大的商反而小。而被除数、除数都不相同，就必须求出商再进行比较。并设计题目运用结论进行判断。
总之，这节课的流程是：情景设置——讨论方法——运用方法——验证——总结——运用。当然这节课的缺点也不可忽视：在总结方法时应该让学生尽可能的说，教师适当引导，同时在个别问题的启发上还不够艺术，这是很遗憾的事情，需要改正。

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