灯市里的数学问题4
教学目标：
1、能根据问题收集有关信息，并能将情节描述成简图（线段图）；
2、能解答几倍多几、几倍少几问题，并能用综合算式计算。提高学生解应用题的能力。
教学重难点：
1、运用线段图帮助自己解题的能力培养；
2、能用综合算式计算，提高学生综合思维能力。
教学准备：
      多媒体课件
教学过程：
一、                        复习导入
1、师：首先请同学们看一组题目：
出示：只列式不计算
1）一个数是56，它的4倍是多少？
2）甲数是70，乙数是甲数的3倍，求乙数。
2、师：这是关于什么知识的文字题？（倍数关系）
              关于这样的倍数问题你会计算吗？要提醒大家注意的是什么？
      小结：1倍数X倍数=几倍数
计算时要注意题目要求什么数量，题目中告诉我们什么条件再选择正确的方法计算。
二、                        新授
1、师：上两节课我们一起到游乐场和宇航中心玩了一趟，今天我们再去逛一逛灯市。
              （课件演示漂亮的灯市景象）
2、师：这里的彩灯种类很多，有筒形灯、盒子灯、亭子灯等等不同形状，还有很多动物形    
状的灯。今天就要考考你们，要你们求出它们的数量。问题来了，你会求吗？  
“亭子灯有36盏，筒形灯比亭子灯的2倍还多10盏，请问筒形灯有几盏？”
师：这里要求什么数量？告诉我们什么数量？你是怎么思考的？
“多10盏”应该怎样理解？怎么列数量关系式？
（生同桌讨论做法，汇报：强调说明先求什么？再求什么？）
3、师：这里我们可以画出线段图来帮助计算：
5、师：可以先算出2倍是多少，在加上多的10盏。
6、师：你能列吗？
              （生完成书本填空）
7、师：现在你能直接用综合算式计算出盒子灯的数量吗？你是怎么列式的？
      （生汇报，计算，小结：先求几倍数再求比几倍多几的数，
1倍数X倍数+相差数=几倍多几）
8、师：再看第二个问题，
“亭子灯有36盏，盒子灯比亭子灯的2倍少10盏，请问盒子灯有几盏？”
师：这里告诉我们什么数量？要求什么数量？你是怎么思考的？
“少10盏”应该怎样理解？
（生同桌讨论做法，汇报）
9、师：这题同样可以画线段图来帮助思考：
  
      师生总结：可以先算出2倍，再减去10盏。
10、                        师：你可以列综合算式吗？
      现在你知道几倍少几的问题可以怎样去解？
      （生汇报，计算，小结：先求几倍数再求比几倍少几的数，
1倍数X倍数—相差数=几倍少几）
三、                        总结
1、师：今天我们在灯市里学到了什么知识？
可见数学知识充满了我们的日常生活中，只要我们注意观察，就一定能有新的收获！
四、                        作业（要求画出线段图）
a)            一个数是56，它的2倍加上8是多少？
b)            甲数是70，乙数比甲数的3倍少10，求乙数。
c)            学校有980个女生，男生比女生的3倍少250个，男生有几人？
d)            一只文具盒50元，一只书包价钱比一只文具盒的2倍多30元，一只书包多少元？
2、练习册38页
五、                        板书设计
                                                  几倍多几，几倍少几
                                                        1倍数X倍数=几倍数
                            1倍数X倍数+相差数=几倍多几      1倍数X倍数—相差数=几倍少几
六、                        反思
这节课作为“几倍多几”、“几倍少几”新的应用题知识，我首先是根据书上设计的情境，营造了一个灯市的情景。让学生观察一些关于灯市的图片，当学生沉浸在五彩斑斓的图片当中时，老师抛出第一个问题，（这里我没有根据书上的设计，将三种灯即两个问题放在一起，而是先后出现，这样有利于学生有层次的学习，而不会将两个问题知识点相混合，有利于学生区别两个知识点之间的区别，更好的掌握知识点。
另外，我教完一个知识点就让学生练习一道题，并且让学生能够自己学会画线段图来辅助解题，并重点明确“几倍多几”、“几倍少几”中“多、少”的意义，以及在线段图上应该如何表示在线段图上，通过画一画、说一说、算一算等手段加强学生解题能力，总结出解题的通常思路，达到举一反三的作用。这一节课也有很多不足，比如时间还是显得紧凑，提高部分没有能够出示，并且在学生练习用线段图辅助解题时，教师没有正确、统一的作出要求，这样，学生的作题结果就显得丰富多样。