数苹果10
教学内容：P67，68
教学目标：1）训练学生一组一组地数——策略计数
                    2）培养学生的建模能力。方法比较
教学重难点：策略计数的使用
教学过程：
一、                        数苹果
1．师：出示50个苹果，图中有多少只苹果？写出算式？
生：自己分，自己写。
2．师：把你们刚才分的方法在小组内进行交流。
生：小组交流。
3．师：现在我们一起来听一听大家的分法
生：一个一个地数；一对一对地数；五个一数；
        十个一数；沿斜线数；用对角线分开数；（配上对应的算式）
4．师：数的方法很多，说明我们在思考问题的时候，可以用不同的方法来进行求解。但是我们在使用的时候要注意有所选择，哪些是比较快的，而又精确的，我们就应该多用它。
二、                        数三角形
1．师：下列图中有多少个三角形？  
                          有（      ）个三角形
                                生：说出思考方法。一个个数，把两个合在一起数。

                          有（      ）个三角形
                                生：说出思考方法。




有（      ）个三角形
                                生：说出思考方法。

2．师：数一数它有多少个三角形？
                        边长为1厘米的小正三角形
                        有（）个三角形
                        生：说出思考方法。一个个数，把四个合在一起数。（和刚才比较）
                        师：也可以这样数：先数边长为1厘米的小正三角形，再数边长为2厘米的大正三角形。
                          师：这样有序，有策略地计数，可以使我们不遗漏任何一个小三角形，所以以后我们在数图形的时候要学会有序地计数。
                                                      边长为1厘米的小正三角形
                                                    有（    ）个三角形
                                                      生：交流说出思考方法。
                                                      师：能不能用刚才的方法也来数一数。
                                                              有多少个边长都为1厘米的正三角形？
                                                              有多少个边长都为2厘米的正三角形？
                                                              ……（暗示）
三、学着计数
1．师：它们有多少个图形？
                        有（）个三角形
                        生：交流方法。

                              有（）个正方形
                              生：交流方法。




四、拓展计数
1．
                                    有（）个三角形





2．                                                              有（）个长方形







五、课堂小结
师：今天你得到了什么收获？
六  板书设计        
                                                      数苹果
                                        一个一个地数
                                        一对一对地数
                                        五个一数
                                        十个一数                          有序的计数
                                        沿斜线数
                                        用对角线分开数
七、反思
  这节课我首先让学生自己讨论可以怎么数，学生们各抒己见，纷纷发表自己的看法。在此基础上，教师演示各种数法数的情况，一个一个地数；一对一对地数；五个一数；
十个一数；沿斜线数；用对角线分开数。在此基础上，引入到让学生数图形中的三角形，这时注意让学生理清数的思路：先数什么，再数什么。这样有序，有策略地计数，可以使我们不遗漏任何一个小三角形，所以以后我们在数图形的时候要学会有序地计数。
        总之，我发现学生在面对这样操作类型的题目时兴趣很高，教师只要放开来让学生去讲，学生的表现也一定会更加的自如和出色！

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