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安老师作文辅导：给学生插上想象的翅膀

作者:admin 发布时间：2009/6/9 阅读次数：4923 字体大小: 【小】【中】【大】

——童话故事习作教学设计

教学目的：

1、是培养学生创编童话故事的能力；

2、是培养学生创新思维能力和认真修改习作的良好习惯。

教学要点：

1、想像要从实际出发，要合乎情理；

2、语言要生动活泼，符合童话情趣；

3、注意故事的完整性；

4、选材要有意义，故事要健康。
教学重点：激发学生的兴趣，培养学生创新思维能力和想象能力，提高习作水平。
教学过程设计：

一、启发谈话，激发兴趣。
师：我们都学过或听说过、看到过的童话故事？

如、龟兔赛跑、白雪公主、狼和小羊、狐狸和乌鸦、丑小鸭

是的，你们知道的童话故事可真不少，那么想不想自己也写出新奇有趣的故事来啊。

(常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导)

二、由导到放，鼓励创编。

1、你喜欢哪些童话里的形象，说说为什么？（通过说，就可以摸索出一些写法）

2、继续指导从学过的童话故事课文中领悟写作手法。
(1)师：这些童话在语文表达上有什么特点？你从中受到了什么启发？(讨论，交流。)
(2)引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手法特点。
童话写法特点：

一是运用夸张、拟人等修辞方法。(童话里的一些事物，不管是动物、植物，还是自然现象。都具有和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。

二有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪，读者会对其中的新奇事物产生浓厚的阅读兴趣。

三是童话里的事物都有象征意义。童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。
(这个环节很重要，教师要为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，结合了解的童话故事来分析感悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，才能更好地去创编童话。)
3、你喜欢生活中的什么动物，想编一什么故事，先说说看。尤其喜欢它什么？

4、指导学生材料编写童话故事。

师：有些童话故事，从我们很小的时候开始到现在已经听过很多遍了。而这很多遍都是一样的开头，一样的结尾，因为这些童话的故事情节已经定型，甚至是千古流传的。但是，今天我却想让同学们开动脑筋，向这些已经千古流传的经典童话“挑战”，发挥你们自己的想象能力，改写这些童话。你们有这个胆量吗？
(培养学生的求异思维，发现同学们头脑中的智慧的闪光。)
如：以同学们最熟悉的《狐狸和乌鸦》为例，自己尝试改编成《新狐狸和乌鸦》。(几分钟的思考之后，由几名学生汇报与大家交流。其余同学可适当评价。此时学生兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。)
(注：教师也可以选取其它的形式，如根据图画编写故事。小语教材一年级中的“小兔运南瓜”虽然早已学过，可以重编；再如第五册人教版教材积累运用四的“习作”看图编写童话故事。
教师在指导学生据材料编写童话故事时，要努力在拓宽学生的想象空间和创新思维能力上下功夫，激励作用在这里是关键的。这一环节要重视学生口语表达能力的发展。教师万万不能把自己的思维映射给同学们，那样会极大限定学生的想象空间和创新思维能力发展，事倍而功半。)
5、引导学生自选材料创编童话故事。
在学生已能根据提供的材料向“经典”童话进行创新思维和创作之后，学生会有一种愉悦感，教师要及时引导学生通过自选事物，加以大胆想象，进行真正的创编童话故事。
(1)师：选取生活中的熟悉事物，创编属于自己特色的童话故事。

提示：同一材料，可以选择不同的事物，故事情节的安排也可以完全不同。

把你最感兴趣的事物巧妙地联系起来，给他们加以人的思想感情、动作、语言，合理地进行夸大或缩小。

(2)学生自由创作童话故事。

（我们应该持一种宽容、尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文范围，不管他们怎么想、怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和帮助。）

三、修改习作，力求完善。

1、师：修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么？

(在生答基础上师指导：故事完整吗？想象合理吗？有没有生动的故事情节？读后能从中受到启迪吗？)
2、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。
四、赏析童话，享受成功。
1、小组内交流赏析(要全员参与互动，把所有习作进行评议)。
2、各小组中较好的同学读或讲自己创编的童话故事在全班交流，大家共同品味赏评。教师适时点拨鼓励。
(此环节为学生创设表现的空间，让全体学生都能参与到品、赏中来，最大限度的展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。这样，学生会兴趣盎然，既培养了能力，又提高了智力。)

五、课下拓展，保持兴趣。
师：今天这节课，我看到了同学们智慧的火花，读出了同学们心中的创作激情。相信同学们会把这种创作的热情延续下去，可以把自编的童话讲给父母朋友听，可以把同学们自编的童话编辑成册与其他兄弟班进行交流，可以把自己的得意之作向有关报刊投递。还是那句话：我相信你们，你们能行！请你们也对自己说：“我能行！”
（只有给学生充分自由，让其真正自由自在地在作文天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快感，从而产生欲望，对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有强大的内驱力，当他们不再满足低层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。此时，老师再施以理性指导点拨，就成了一种有效的催化剂，事半而功倍。）

（按：小学生正处在创造性想象能力发展的最佳时期。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”指导小学生编写童话故事和想象作文，引导学生朝着自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，正是顺应他们的心理发展规律，这一定会促进学生的口语表达能力和写作能力的提高。）

来源：安老师手把手作文辅导中心

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