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安老师手把手作文辅导教学介绍

作者:安广学发布时间：2009/10/18 阅读次数：43295 字体大小: 【小】【中】【大】

审题决定立意，立意决定主题，主题决定思路，思路决定结构，
结构决定层次，层次决定选材，选材决定深度，深度决定分数。

安老师手把手作文中心介绍

授课老师：

本中心主办者、首席教师为安广学老师。安老师是在职高级教师，中国青少年写作研究员，从事作文教学研究近20年，先后在北京、济南、上海开设作文辅导班，均取得很好成绩，5次组织学生参加全国小学生作文大赛并获奖。曾出版出版物有：07年《学会阅读》——上海远东出版社，08年《安老师教你写作文》——济南教育出版社，98年《精要与断阅读》——东北师范大学出版社，09年《小学生作文新思维训练》《新课标小学语文基础训练》《安老师教你写作文》——上海远东出版社等；学生作品有300多篇作为范文被一些教育出版物、教育教学用书等广泛采用，2006年上海限时作文比赛有5人获奖；2011年参加全国奥林匹克作文比赛有20多人获奖，其中5人获一等奖；2011年秋季，有11篇学生习作被《新民晚报采用》；2012年11月，全国“关爱杯”作文赛中，有15人获奖，其中6人获一等奖……

授课思路：

以培养学生的兴趣为出发点，以指导孩子写“真实作文”“写快乐作文”为宗旨，以提高孩子“审题、选材、修改”等一系列能力为重点，是真正意义的“作文手把手”授课，采取一对一授课、面批形式，实施切实有效的提升手段。

授课内容：

1、学生在校老师布置的周末作文；

2、学生所在年级语文课本要求的作文训练（一般学校每学期安排6篇左右，实际为14篇左右）；

3、结合孩子自身特点，如结合孩子身边的人物、事情或者跟军季节、天气、时间、事件等进行随机作文；

4、根据年龄、素质、年级特点，有针对地补充有效的写作训练，如“上海近几年各区小升初作文”、“全国各大城市中考作文”、“全国各地高考作文”真题为训练题目，以辅导孩子重点以“审题、选材”为主，结合自身素质，努力提高每个孩子作文的潜能，以最大限度地提高作文分数。

招收对象：
小学二年级至高三学员均可参加

授课步骤：

1．授课顺序为：写前指导、写作指导、学生初写、修改指导、二次写作等，共计120分钟。
2．每时间段为2小时，上课时由老师按先后顺序单独指导，立批立改，并在时间上严格控制，培养习惯。
3．作文辅导为三个阶段：

（1）初级阶段，认真贯彻执行“写真实作文”的方针，辅导孩子养成“从自己身边寻找作文素材”以达到“从此不再害怕作文”的效果，根据孩子特点、有针对性指导。

（2）中级阶段，指导方针为“题目入手，学会选材”。作文教学既要注意学生素质的提高，也要重视应试考试的成绩。作文指导进一步在选材上下功夫，指导学生如何从题目入手进行有效地选择材料，开始重视理论与实际的结合，以及在作文结构安排上的技巧指导。

（3）高级阶段，以提高孩子“完美作文、满分作文”为终极目标，在审题、立意、选材、安排的基础上，重视语言丰富多彩，重视思想的真实表达，重视各项能力的完美结合，力求在应试考试上作文获得高分，力求孩子真正在写作上有自己的一套能力。

4. 无论是低年级，还是高年级，无论是孩子作文基础如何，都力求在2小时内完成现场写作2次，指导2-3次，因以“现场作文”并结合孩子特点一般不再布置回家作文。
5．严格上课时间，请学员务必遵守上课时间，不可早到，严禁迟到。

6．保障作文的真实性，保障孩子写作文的大幅度提高，可以保障能在80分以上标准，较好的作文每周一登录http://www.zuowen365.net (安老师天天作文网) http://www.zuowen360.cn（安老师成功作文网）

时间安排：

每周五下午14：00开始安排班次，最晚的班次为18:00；

每周六上午8：00开始，全天循环开课最晚班次为16:30；

每周日早上8：00开始，最晚班次为10:30。下午休息。【作文每2小时为一个时间段】

上课时间：

根据各班安排，限额招生，每时间段限额4-5人；详细请咨询，咨询电话：13046699191，QQ：52232736
收费情况：

学期收费，根据具体学期安排。

小学每人每次180元（两小时）；

中学每人每次200元（两小时）；

初三年级以上每人每次240元（两小时）。因一对一形式故名额有限，报完为止。
授课地点：五莲路593弄5号楼

报名电话：13046699191（安老师）

作文要“手把手”地教

全国中语会学术委员会主任中国语文报刊协会副会长张定远

作文应该怎么教？这是一个困扰我国语文教育界多年的老话题了。

日前召开的“手把手作文研讨会”上，我和几位长期从事作文教学研究的同道聚在一起，又一次谈起来作文教学的诸多难题。大家认为，造成作文难、教作文难的根本原因就在于多年为了应试而形成的急功近利的作文教学思想，已严重扭曲了作文教学的本来面目。我们的作文教学日益忽略与学生的情感沟通，一心扑在对付应试技巧的机械化上，使本应鲜活的作文指导陷入模式化的窠臼。我们看到的一些作文充斥着矫情、模式化的表述和成人化的语言，却感觉不到学生自我的存在。

“手把手作文”的核心理念是“我想、我写、我读”。“我想”是指从学生的现实需要出发，首先激活他们的表达欲望，只有自己想写了，才有可能写好。“我写”则是指在习作过程中要体现学生自我的核心地位，是学生自己写作文，而不是揣摩着老师或者家长的想法写他人眼中的世界。只有“我”主导了“写”，才有可能说真话、表真情，而不是说假话、大话、空话。“我读”实际上不只是指“读”的一种形式，也包括习作后的修改、交流、分享等行为，其目的在于让学生通过对成果的品位实现“快乐作文”。

从中小学生的学习特点来看，他们的模仿能力比较强。我们以往的作文指导往往重视对范文的选评赏析，注重对结果的模仿，忽略了对写作的准备和写作过程的指导。实际上学生更需要一种对过程的学习感悟。注重过程正是“手把手作文”的一大特点，这需要对全程细节的特续关注，学要对教学效果进行第一时间的跟踪反馈，更需要老师手把手地去交教学生作文。

写作是门学问，中小学只是启蒙阶段，根据学生的实际接受能力和新课标的要求，这种教学思路展现给学生的只是一些基础的东西，属于起步状态下的作文教与学—— “手把手”。教作文有许多方面也是“只可会意，不可言传”，也应该像中医、武术、戏剧这些中华民族的国粹一样手把手地教，特别是在起步阶段。

“手把手”地教作文做为对新课标的大胆实践，一定会让越来越多的老师认为：这样做具有很强的操作性和实效性。

（附：本站长于2006年参加了“手把手作文研讨会”并与学术委员会主任张定远先生做了有关问题的交流）