15、生死相随的海鸥
教学目标：
1、认识本课生字2个,积累词语10个，句子2句。
2、能正确、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。
3、掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。
4、懂得动物和人一样，是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。

教学重点：
掌握默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

教学难点：
懂得动物和人一样，是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。

教学准备：
海鸥图片；生字卡片；小黑板；课文录音

板书设计：
15生死相随的海鸥
突然、急速、紧紧、挨、并排
生死相随：无论生死都在一起

教学过程：
一  激发感情，引入课题：
1小朋友，你们在家里都是父母的宝贝。当你们遇到危险时，他们会怎么做？说明了什么？
2其实，动物和我们人一样也是有感情的。今天，让我们一起去认识一对生死相随的海鸥吧。
3出示课题：15生死相随的海鸥（齐读课题）
4你对课题有什么疑问吗？（学生质疑）
如：“生死相随”是什么意思？为什么“生死相随”？
          怎样“生死相随”？        它们的结果怎样？……
5师：那就让我们带着这些问题去学习课文吧。
.
二  出示要求，组内自学：
1出示阅读要求：
a自学生字新词；          b默读课文
c当你读到这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样？请你
找到有关段落有感情地读一读。
现在有很多动物都已经灭绝了，你知道它们灭绝的原因吗？
学生之间相互交流、汇报。
分析：大量捕杀动物会带来什么后果。
讨论，汇报讨论结果。
2学生按要求完成自学，教师巡视指导。（重点巩固默读时的要求）
三  学习生字新词，了解课文内容：
1出示生字：衍、屎
师：谁有好办法把这两个生字记住，并分别给它们组词？
2出示练习：写出带有下列部首的字，并组词：
尸（        ）（                ）    （        ）（                ）    （        ）（                ）
彳（        ）（                ）    （        ）（                ）    （        ）（                ）
3交流。
    通过刚才的分析，我们懂得动物和人一样，是有感情的。人类要尊重动物的情感，只有与动物和平、自然地相处，地球这个人和动物的共同家园才会变得更加美好。
4接力朗读全文。适当讲评。
现在你们能解决前面对课题提出的疑问了吗？（请原先提出问题的学生独立解答，也可请同学帮助）
5出示课文最后两节，指导朗读
1）当另一只海鸥去救它的伙伴时情况是怎样的？
引导学生找到关键词：突然、急速、紧紧、挨、并排，并体会其中表达的情感。（要读出当时情况的突然与紧急）
2）这对生死相随的海鸥在海面消失的时候，你的心情怎样？（引导学生各抒己见）
可能答案：伤心、难过、惋惜、悲哀、为人类的残忍感到惭愧……
（要读出伤心、难过的感情）
3）要注意两种语气的变换衔接要自然，不能显得很突兀。
学生个别读、挑战读、齐读。

四  指导背诵，加深理解：
1  师：你能猜出它们之间是什么关系吗？（夫妻、朋友、亲人、或素不相识的陌生人……）
2读了课文你有什么感触？
引导学生体会动物和人一样也拥有生死相随的感情，而我们人类应该保护动物。应该从小事做起，从一点一滴做起，保护好我们共同的家园，做一个有益于社会的人。


3让我们记住这令人震撼的一刹那，有感情地把最后两小节背诵出来，时时刻刻提醒自己不要再犯像这个考察队员一样的错误。
4学生背诵，课堂内交流。

五  完成词句活动室：
考考你眼力：
表示“多”的词语
文中：成群结队、成千上万、铺天盖地、四面八方
课外：不计其数、络绎不绝、川流不息、数以万计……
2把句子补充完整：
例：海鸥在小岛上自由自在地繁衍着。
1）（            ）在（            ）自由自在地飞翔。
2）（            ）在（            ）自由自在地（            ）。
3完成练习后进行交流。
        动物的生活环境包括阳光、温度、水等，可是现在咱们的环境受工业污染、毁林开荒等多方面因素的影响，越来越差，再加上人的大量捕杀，  许多动物从地球上消失了。

六拓展练习，发散思维：
“太阳开始落山了，那对海鸥也渐渐在远处的海面消失了……”看到这悲壮的情景，岛上的人会怎么想？怎么说？
1小组讨论，推选代表。
2全班交流，进行口头描写。
3如有时间，可请一到两组学生加入以上内容进行课本剧表演。

作业布置：
1抄写生字新词。
2背诵最后两小节并默写。

练习设计：
A层：
课外摘录一段描写“多”的场景的片断。

B层：
选择课内、课外表示“多”的各一个词语，分别造句。

C层：
运用表示“多”的词语（无论课内课外）写一段话。

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