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巧妙运用矛盾情节使文章得高分

作者:安广学发布时间：2010/3/30 阅读次数：4778 字体大小: 【小】【中】【大】

谈谈作文情节安排的矛盾技法

巧妙运用矛盾情节使文章得高分

安广学整理

每位考生都希望考出最高水平，在语文考试中，作文起着无足轻重的作用，考场上作文时间紧、要求高，但真正值得重视的不是“写”，而是下笔前的“构思”，构思的好坏与作文的成功关系很大。那么，在考场作文中又应该如何巧妙构思、出奇制胜、赢得高分呢﹖

“文似看山不喜平”，巧妙的构思还体现在情节的设置上，我们根据题目的要求，把自己已有的一些材料，经过一番精细的推敲，编织成一个有机整体的过程，能使文章达到离合变化，迂回曲折，俯仰生姿，引人入胜的艺术效果。文章是否引人，情节是否完美，最关键的就是巧设“矛盾”。

如何设置矛盾呢？

设置悬念。

我们都十分重视文章的高潮，没有高潮情节就没有起伏，就缺少波澜，就难以吸引读者；设置适当的疑团或矛盾，让读者产生较强的关切和探奇心理，才会吸引读者，得到高分，隐藏设置悬念就是很重要的一个环节。

悬念的设置一般是在开头，或摆出矛盾，或设置疑团，以引起读者的关注。其特点是先将疑问摆在那里，然后将情节一步一步发展下去，不断牵引着读者向纵深发展，或者“顾左右而言他”，或者作出种种猜想，令人对其念念不忘。作者不急于揭开谜底，解决矛盾，而是在酝酿比较长的时间后再解开“悬念”。它就好比把一条河拦腰堵上，堤坝上游必将积蓄起更大的能量，这样开闸放水时才会形成更壮观的景象，达到预期的效果。

悬念设置也可安排在主体部分，也可采取步步设疑。比如程海的《三颗枸杞豆》开篇点明“我”现在是一个植物学家，既交代了“我”现在的身份，又自然地过渡到“好多人很羡慕我”、“要我谈谈小时候刻苦学习的故事”，然后用“其实”一转，说明自己小时候是一个出名的“淘气鬼”，这就设下了一个悬念：为什么一个“淘气鬼”能够成为植物学家呢？这样写，使得文章波澜起伏，不仅使读者印象深刻，而且激发了读者的阅读兴趣。

再如，以“父亲”为话题的作文，作者拟的题目是《最熟悉的陌生人》，题目就悬念顿生，吸引读者的眼球。作文一开头就写“睡到半夜，被啪啪的声音吵醒，睁眼看见一向痴迷打麻将视麻将如珍宝的父亲，竟举着锤子一块块将心爱的麻将砸碎。”——真是蹊跷事，是输急眼了，还是？此时也吊起了读者的胃口，想一睹为快。而后面作者接连否定了自己的猜测，最后中心才豁然而出，这样父亲的形象在读者心中留下了深刻的印象，增强了艺术感染力。

制造波澜。一篇作文除了高潮、结局可写得起伏跌宕，其它部分情节应该组织起一些波澜，从而增添作文的意趣，也升华了作文的主题。如《我叔叔于勒》开头渲染一家人是那么急切地盼望于勒叔叔的归来，设置了悬念，可当真正的于勒出现在一家人面前时，结局出人意料——他们逃也使得离开了，情节一波三折，引人入胜。

美国电影《真实的谎言》，它叙述了一位特工为了保密，在妻子面前故意装出一副庸俗平淡的面貌，而在其背后却经历着一个个惊心动魄的险情。叙述者在这个故事里一连制造了三次高潮：1、特工孤身潜入戒备森严的恐怖分子的窝点窃取情报，与恐怖分子展开一场激烈枪战，然后成功撤走。2、妻子被恐怖分子挟持，特工奋身追赶抢救，在断桥上，就在妻子将车翻人亡之刹那，救出妻子。3、恐怖分子绑架女儿作为人质，扬言用核弹炸毁整个城市，特工孤身驾驶飞机救出挂在一百多米高脚手架上的女儿，在千均一发之际，阻止了核爆炸。

在这里，“窃取情报”扣人心弦，形成一个高潮；之后又生出“断桥救妻”，惊心动魄；再形成一个高潮；接下来生出“驾机救女”，令人屏息，再掀高潮。一个矛盾刚解决，一个矛盾又产生，真是“一波未平，一波又起”观众始终被紧张的叙事高峰所吸引，始终处于兴奋的状态之中。一个紧跟一个的惊险情节给观众形成了一种巨大的冲击力。

制造出波澜，使故事“好事多磨”，使情节“按倒葫芦瓢又起……”于是乎，一波三折，矛盾重生，读者被紧紧吸引，甚至心也跟着起伏。

有一篇题为《谁来陪我过中秋》的学生习作，小主人公的父母都在外地打工，一连两个中秋节都是和奶奶过的，今年中秋特别盼着父母能回来。当接到妈妈说中秋前一定回来的电话后高兴极了，等啊盼啊。可一天后又接到父母电话，说又接了一笔生意，要到十五晚上才可以到家，于是和奶奶一大早就开始忙活，又是洗菜又是剁肉。虽然忙活了半天，但是心里很高兴，毕竟能团圆的过个中秋节了。可中午电话铃又急促地响起来了，爸爸说过节生意忙就不回来了，等过了节再回来。等啊盼啊，可结果呢？小主人公的心怎么能不酸痛酸痛的呢，读者又怎么能不会被感染呢？

欲扬先抑。抑就是压低、否定，扬就是振发、褒奖；“相生”，是说文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。欲扬先抑就是为了赞扬某人或某物，先予以贬低，然后提高的手法，“抑“的目的是为了“扬”得更高，给读者留下更鲜明、更深刻的形象。

这种方法可以先从反面写，再从正面写，即先贬后褒。

如茅盾先生的《白杨礼赞》中先写白杨树无婀娜的姿态，不是树中的好女子，后又转说白杨树挺拔是树中的伟丈夫。

再比如一篇优秀习作中，小作者先写自己的同桌非常小气，同学让他请客，他舍不得买五角钱一根的雪人，而买三角钱一根的冰糕；又写在学校运动会上，同桌只在赛跑时才换上运动鞋，跑完后又赶紧换上布鞋。这样一抑再抑，最后干脆被称为“新世纪的葛朗台”。可是，当听到为遭受冰冻的南方灾区捐款的宣传后，这位同桌，竟把自己积攒的一百八十元钱全部献了出来。“小气”一下子变成了“大方”，这种由“抑”到“扬”的转化，实际上是对同桌由表及里的认识过程，在识庐山真面目之时，人物形象便更丰满了。

比如有位学生这样写他的妈妈：妈妈最不会做事，人家的孩子都穿得体体面面、整整洁洁，而“我”的衣服总是或大或小，连她自己的衣服也显得邋遢。“我”想，妈妈实在是个笨头笨脑、笨手笨脚的人。谁知，单位领导找到我家，告诉我们，厂里要派妈妈到德国去出差，全厂数妈妈心最灵，手最巧。“我”这才真正了解了妈妈。文中“笨头笨脑、笨手笨脚”与“心最灵，手最巧”形成鲜明的对比，由此来展规妈妈的精神风貌，比平铺直叙的效果自然要好得多。

文章也可用先扬后抑的写法。比如先写一个人非常注重外表形象，给人的感觉是干净漂亮，然后通过描写他的言行，暴露出内心世界的卑劣，这样形成强烈反差，人物形象鲜明突出，也极具讽刺性。

相错成文

“相错成文，则语势矫健”，就是说写文章要相错成文，才能力避平板、单调。在记叙时，时而顺叙，指明事件发展方向；时而插叙，交代发展过程中的各种因素、关系，可使文章有进有退，有起有落，有逆有转，变幻多姿。

在《第二次考试》中，首段倒叙，概述苏教授在招生考试中发现一件奇怪的事：陈伊玲初试时成绩十分优异，复试时却使人大失所望。接下来五段文字补叙这件奇怪的事情，而第十三段运用插叙，叙述苏教授从陈伊玲的弟弟口中了解到姐姐由于抢险救灾、整夜不眠而影响了嗓子的真相。这里的插叙与前文的倒叙、补叙有机结合，在给构上形成了活泼有致的势态。

巧制误会。巧制误会就是在记叙中，有真有假，虚实结合来构制情节，让读者产生误解。这种误解，出现的次数越多，越能显得曲折，越能扣住读者的心弦。最后，要把误解解开，使人产生“恍然大悟”或“原来如此”的感觉，情节曲折的效果也就产生了。

例如一篇题为《榜样》的习作，文中的小主人公本是一个学习成绩很好的学生，是同学们学习的榜样，可最近，每天他都是班上来的最晚走的最早的一个，有时作业不能按时完成，所以大家都说他退步了。有一次，有学生看见他放学后朝一个网吧走去，同学们都说他变坏了。再有一次，他没去上课，老师打电话去他家，可家长说他去上学了，他竟“逃学”了！老师很生气，组织学生和他的家长去找他，结果看见他正从那家网吧的方向走过来。一连串的责怪其实都是误会，原来这位学生最近正在帮助一位患病的孤寡老人，而这位老人就住在网吧附近，今天老人又突然发病了。

出人意料。反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使你的文章另辟蹊径，熠熠生辉。出人预料的结局即矛盾得到解决的阶段，结局在文章结构上一般处在高潮之后，但也有一些作文，情节发展到高潮就结束了，形成异峰突起、情节陵转的结局，给读者留下无尽的回味。逆向反弹式构思。

有一考场作文题是：“以‘关心’为题，结合自己的切身感受，写一篇有真情实感的文章。”很多考生都跳不出“叙写‘关心’者之美德，抒发被‘关心’者之感激”这一范围，总是从正面落笔，给人千人一面之感。有位考生别出心裁，由众人对一个百日小孩子起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人（即小孩的爷爷）的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度对比鲜明，反映了具有社会意义的深刻主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的关心，这种构思赋予了话题“关心”更深广的内容，发人思考，新人耳目。

总之，“文似看山不喜平”，一览无余的文章很难引起读者的兴趣。值得注意的是，不满足于只说清事情的前因后果，对题材进行全方位的构思、安排，这是记叙文写出波澜的前提。我们既要避免平淡呆板，也不可故弄玄虚。否则，过犹不及，甚至会弄巧成拙。在指导学生作文时，要注重往这方面引导，并在习作中加以训练，使学生养成精心构思的作文习惯。

来源：安老师手把手作文辅导中心

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