教学目的：  
1、能正确、流利地朗读课文，学会本课生字词语。
2、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。  
3、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。  
4、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点  ，学会用辩证的眼光看待历史事件。  
教学重点：  
　　了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。  
教学难点：  
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。  
教学准备：1、搜集有关材料        2、制作课件
教材简析：《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编的。它生动地记叙了东汉末年曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜针对曹军的弱点，采用火攻大败曹军于赤壁的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。
教学过程：  
一、揭题引趣，导入新课。  
1、听《三国演义》主题曲，提问：这是那部电视剧的主题歌？                                                                                            
2、《三国演义》是我国四大名著之一，你知道其中的哪些故事？
        3、今天我们就学习其中的一段历史故事。
                      板书：                      赤壁之战
（1）请齐读课题《赤壁之战》  
（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。  
（在赤壁进行的一场战役。）  
（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。  
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场战，周瑜获胜，曹操战败。）  
3.通过对本课的预习以及查找的有关资料，你学会了些什么，知道些什么，了解了些什么。（了解学生自学  情况）全班交流。
            辅助问题  ：1）写作顺序          （  板书）
                                2）  交战双方情况
3）经过、结果怎样......
4.质疑问难，提出问题。
二、从课文入手，概括主要内容：  
1、战争开始时  ，双方的力量对比如何？  
（东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。）  
（2）这是一场什么样的战役？  
（以少胜多）  
（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。  
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大  战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）  
（4）出示写有上面这段话的幻灯片。  
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？  
（本文的主要内容）  
（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？  
（东吴周瑜是如何取胜的？）  
（6）那么东吴是如何取胜的呢？  
（用火攻打败曹操的。）  
（7）把“火攻”加进去再说一说。  
　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大  战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操。这是一场以少胜多的战役。）  
　（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？  （课题）  
　（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。  
三、分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。
1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？  
学生回答，教师板书：  
周瑜  　　              曹操
黄盖诈降                骄傲轻敌  
乘风攻敌                信以为真
火烧曹营  　          死伤无数  
追兵掩杀  　　      丢盔弃甲  
2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）  
3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。  
4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？  
5、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）  
6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？  
（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？  
（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？  
（3）教师深入到小组中参与讨论。  
东南风——天时  
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利  
曹军铁锁连船易于火攻  
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不利之处——扬长避短  
归纳板书：利用天时地利，扬长避短。  
7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？  
四、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。  
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。  
请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？  
（学生自由讨论、发言）  
（1）曹操胜了好  
（2）东吴胜了好  
（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。  
　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳：  
　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。  
　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。  
　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。  
2、不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？  
　　学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。  
3、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。  
五、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读  
　　七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课后可以借有关书看一看。  
　　附：教案设计的几点说明  
　　可把本节课教学当作一节语文创造教育课，通过本节课的教学，要达到三个目的：  
　　1、使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。  
　　2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。  
　　3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点  ，学会用辩证的眼光看待历史事件。  
　　为完成以上目的，在教学中注意做到以下几点：  
　　1、发挥学生的主体地位，人人动手参与，以达到人人动脑思考的效果。  
　　2、打破课堂常规，采用四人一组，围桌而做的方式，以利于学生讨论，创设宽松、和谐的课堂氛围。  
3、提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，激发学生兴趣，促使其积极思考，从中学会用辩证的眼光去看待历史。
课后反思：
《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编的。它生动地记叙了东汉末年曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜针对曹军的弱点，采用火攻大败曹军于赤壁的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。
在教学时，我先画出双方所处的地理位置，让学生对双方的对阵形势有直观的感受再以表格的形式，让学生对周瑜军队和曹军的人数、地理位置、优势和劣势进行初步的分析，总结出这是一场以少胜多，以弱胜强的战争。那么除了这些条件外，周瑜还采用了哪些计谋呢？让学生读读、议议，总结出有这样几点主要原因：天时、地利、计谋、扬长避短和曹操的自以为是，最终导致了曹军的大败。在此基础上，再来感受人物的品质，体会《三国演义》中人物的足智多谋，忠诚和故事的精彩。激发学生阅读名著的兴趣。本文因为经过改编，前因后果没有交代的特别清楚，但学生能够进行补充，如黄盖的苦肉计等，使课堂气氛十分活跃，带动起其它学生的学习积极性。

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