教学目标：
1、默读课文，理解文章的意思。
2、自学生字，积累有关的词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感受儿童情致，体会生活乐趣。

教学重点：
自学生字、积累有关的词语。

教学难点：
理解“巴不得”、“眼睁睁”在文中所表达的意思，并能造句。

教学过程：
一、                        揭题：
1今天来学习“病人”
学生齐读课题。
介绍作者。
2读了课题，你想知道什么？
根据学生提问板书。
问题可能会有:
1题目为什么加引号？
2谁生病了?
3为什么会生病？
4得了什么病？

二初读课文，整体感知。
1边读边思考以上问题。
2学生交流自己所提出的问题。
（读了课文学生知道小作者并没有生病，这病人是假的。因此指导引号在这里的作用是特殊含义。）

三、深入学习课文
过渡：小作者因为打了几个喷嚏，而得到了妈妈更多的关爱。于是将错就错，做起了“病人”。
3出示句子：
她那关切的眼神真让我感动，我很贪心，巴不得她多爱我一会儿。
（1）        理解“巴不得”。
（2）        有感情朗读句子。
（3）        用“巴不得”造句。
当病人有许多优厚的待遇，小作者岂肯错过这个大好的机会。
轻声读课文第3小节。思考：有哪些优厚的待遇？用自己话概括。
过渡：可是不久，小作者就发现当病人其实是件苦差事。
默读课文第4小节，完成阅读芳草地。
生了病，不能________________________,不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能________________________________,也不能看电影和到公园游乐场去玩。
过渡：看着弟弟妹妹高高兴兴去公园玩，而我只能——————
出示句子：
我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。
（1）        理解“眼睁睁”在句中所表达的意思。
（2）        朗读句子。
（3）        用“眼睁睁”造句。
过渡:更让我哭笑不得是妈妈还请来了儿科医生，给我开了一大堆药。唉，原以为————，想不到却是————。
你觉得文中的小作者是个怎样的孩子？你有没有类似于这样可爱而有趣的经历？
四、完成语句活动室。
写出和下面词语意思相反的词语。
寒冷（      ）        特殊（        ）
否认（      ）        虚弱（        ）
允许（      ）        隐瞒（        ）

教学反思：  

本文语言生动、富有童趣，很容易和学生产生共鸣。因此在理解上没有问题。重点是学习用“巴不得”、“眼睁睁”造句，通过对课文句子的理解，学生体会到两个词所表达的含义。但有小部分学生在造句时，或语言罗嗦，或不符合句子的意思，对学生的遣词造句今后要重点指导，为写作打下扎实基础。

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