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品社备课：江山多娇，乡土乡音，人口资源

发布时间：2010/4/19 阅读次数：9646 字体大小: 【小】【中】【大】

4、乡音乡情

教学目标：

1、了解我国各地由不同的地理环境而形成的不同的生活方式。

2、了解祖国各地风情的多样性，尊重各地人民的生活习惯。

教学重点：

1、了解我国各地不同的地理环境而形成的不同生活方式。

2、了解祖国各地风情的多样性，尊重各地人民的生活习惯。

教学时间：2课时

第一课时

课时要求：

了解我国各地由于不同的自然条件、社会环境形成的不同的地方特产和独特的饮食。

教学过程：

活动一：创设情境，了解我国各地特产。

1、师：前几个星期，恰逢我的恩师六十大寿。久未见面的几位同学从全国各地赶回上海，为老师祝寿，还带回了一些当地的特产。看看这些特产，你知道这位同学是从什么地方回来的吗？

2、猜一猜：出示各地特产，学生猜测从何地带到上海。

3、你还知道哪些地方特产？

4、品尝上海特产：五香豆

4、小结：没想到大家知道这么多特产，真了不起，你们可谓见多识广。大家知道吗，为什么不同的地方会有不同的特产呢？——由于我国疆域辽阔，各地自然条件、社会环境差异明显，才形成了全国各地各具特色的土特产品。

活动二：了解我国各地独特的饮食。

1、师：各地的菜肴形成了不同的流派，究竟该选哪种菜系呢？我们犯了难。

2、简单介绍八大菜系及特色。

3、考考你：为不同口味选菜系。

4、最后，我们把各地的特色菜集中到一起，来了个大杂烩。猜一猜，分别是什么地方的特色菜。

活动三：谈体会

1、生谈感受。

2、师总结：我国各地由于不同的自然条件、社会环境形成的不同的地方特产和独特的饮食习惯，我们在感受到我国疆域辽阔的同时，也要尊重各地、各民族不同的饮食习惯。

第二课时

课时要求：

1、进一步了解我国各地由不同的地理环境形成的不同的生活方式。

2、了解我国各地风情的多样性，尊重各地人民的习惯。

教学过程：

过渡：上节课，我们了解到，一方水土养一方人，不同的地理环境、气候条件形成了千姿百态的生活方式，表现在居住、性格、饮食、特产、生产、体育活动等各方面。

活动一：草原牧民和江南水乡居民生活方式比较。

1、师：地理环境、气候物产、文化传统以及民族习俗等各因素的差异，不仅影响到了饮食和特产，也形成了他们不同的生活方式。

2、自学探究角：草原牧民和江南水乡居民生产生活方式比较。

3、谈体会，出示课件。

4、猜一猜：了解各地不同的民居特色。

5、说一说：我家乡的居住特色。

活动二：了解各地独特的地方戏曲。

1、戏曲欣赏：江南评弹、京韵大鼓、东北二人转、川剧变脸、上海沪剧。

2、观后感：谈谈有什么不同。

3、学唱带有京韵大鼓风格的歌曲《前门情思大碗茶》。

活动三：猜春联。

总结：这两节课，我们了解到了祖国各地人民不同的生活习惯，这些不同的生活方式是有益于不同的地理环境造成的。我们要尊重各地人民的生活习惯，因为尽管我们生活在天南地北，但是我们有一个共同的大家庭，她的名字叫中国。

教学反思：

各地的民俗风情是丰富多采的，各地的生活方式也是迥然不同的，所以，这篇课文的学习也应该是生动而有趣的。

第一课时对我国各地的特产和独特的饮食习惯这一部分，我采用的是“猜一猜”的方式，课堂效果很不错，在大饱眼福的同时，更勾起了孩子们的食欲，哈，场面很有意思。

第二课时，对“各地不同的生活方式”这部分的学习，我把重点放在“说一说”上，请学生自己上台介绍“家乡的居住特色”。这是在课堂上忽发奇想，临时决定的，备课时并没有想到这一点。

当时，进入“说一说”这一环节，班长带头上台介绍自己的家乡黑龙江的居住特色。她家住在北方的黑龙江，那儿至今还睡炕。要知道，对大部分都在南方生活的孩子们来说，六七个人挤一张床，而且从早到晚这床都是热乎乎的，床底下还能生火，这是多么有意思的一件事，班里其余孩子们听得津津有味的。我忽然想到，为什么不把这个介绍的主动权让给他们自己呢？他们可都是来自全国各地的！充其量，我是从网上，通过各种渠道了解到各地风情的，而他们呢，他们可是有着切身的体验的呀！

班长说完，一阵掌声。接着，来自内蒙的，来自新疆的，来自温州的，来自广州的，来自美国的，来自江南水乡的……嗬，多彩的民居特色把我这做老师的都吸引住了。我第一次真切体会到了学生来自五湖四海的好处。

一人堂不如众言堂，真的是这个道理。适时地改变一下课堂方式，会收到事半功倍的效果。

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