第3课    鸟
                                （对应教材第23—24页）
        在自然界里，从冰天雪地的两极，到遍布雨林的赤道地区，处处都有鸟的踪影。鸟是由爬行动物进化而来的、适应在空中飞翔的温血脊椎动物。本课从鸟能飞翔这一典型特征出发，探究鸟的主要形态特征是如何适于飞翔生活的。
        本课的设计思路是以鸟的羽毛与翅膀为主要探究对象，展开三个层次的教学活动：一是探究鸟的正羽、绒羽的功能，二是探究不同种类的鸟的羽毛的不同功能，三是探究不同种类的鸟的翅膀的不同功能，引申至探究同一种类的鸟的喙的形态差异，从而了解不同的鸟的形态结构与其生活习性是密切相关的。
        本课的教学重点是观察鸟的主要形态特征——具有羽毛与翅膀，教学难点是理解鸟的形态特征是与其生活习性密切相关的。

本课教学目标
1．  初步知道鸟的主要形态特征是：全身被有羽毛，有翅膀，有喙，没有牙齿，繁殖方式是卵生。
2．  通过观察与实验，知道鸟身上不同形态和结构的羽毛具有不同的作用。
3．  初步知道由于生活环境不同，鸟的翅膀的结构与功能、鸟喙的形态与功能也不同。
4．  培养观察、比较、动手操作与口头表达能力。
5．  培养热爱鸟类的情感，增强保护鸟类的意识。

教学活动指导
课前准备
        教师的准备：各种鸟的标本、图片或影像资料，观察与实验用的正羽、绒羽，鸡和鸭的羽毛，水槽等；学生的准备：阅读有关鸟的书籍或资料，收集鸟的各种羽毛与羽毛制品。

活动一    鸟的特征（p.23）
活动目标
        初步知道鸟的主要形态特征是全身被有羽毛，有翅膀，有喙，没有牙齿，繁殖方式是卵生。

学生活动流程              
1．  观察：三种鸟的图片。
2．  讨论：它们是什么动物？生活在什么地方？它们相同的特征是什么？它们是怎样繁殖后代的？
3．  小结：它们都是鸟类。
指导要点
*  活动中教师要引导学生重点观察鸟的相似的外形特征，并发现鸟类的繁殖方式是卵生。


活动二    鸟羽的不同特征（p.23）
活动目标
        通过观察与实验，知道鸟具有不同结构与不同用途的羽毛。
学生活动流程              
（一）  比较正羽和绒羽
1．  导入：展示羽毛制品，介绍羽毛制品的用途。

2．  讨论：鹅毛扇与羽绒服都是用鸟的羽毛做的，它们有什么不同？
3．  交流：鹅毛扇是用鸟的正羽做的，羽绒服是用鸟的绒羽做的。
4．  观察：正羽、绒羽在鸟身上的着生位置以及外形特点。
5．  记录：在活动作业第13页上记录正羽、绒羽的相同点与不同点。
6．  分析、比较：根据正羽、绒羽的特点以及着生位置，比较它们的作用。
7．  交流：比较的结果。
（二）  比较鸡和鸭的羽毛
1．  观察：鸡和鸭的羽毛。
2．  讨论：鸡和鸭的羽毛有什么不同？
3．  推测：鸡毛怕水，鸭毛不怕水。
4．  实验：把鸡毛和鸭毛放入水中，验证自己的推测是否正确。
5．  交流：实验结果。
指导要点
*  这是一个承上启下的教学环节，目的是让学生自己观察发现鸟的羽毛有两种，即着生位置不同、结构不同的正羽和绒羽。
*  让学生充分地自由讨论。
*  教师要提供标本与实物让学生观察。
*  正羽是被覆在鸟的体表的大型羽毛，绒羽密生在正羽的下面。
*  教师可从鸡和鸭的不同生活习性入手，引导学生思考鸡毛和鸭毛的不同特点，然后通过实验验证它们的特点，最后再让学生充分地自由议论，例如：为什么人们只生产“鸭绒服”不生产“鸡绒服”？为什么人们只生产“鸡毛掸子”不生产“鸭毛掸子”？归纳出鸡和鸭的生活环境不同而使得鸡毛和鸭毛的特点不同。

活动三    翅膀的用途（p.24）
活动目标
        通过观察与分析，知道因为生活环境不同，鸟的翅膀作用不同。
学生活动流程              
1．  观察：信天翁与鸽子的翅膀。
2．  讨论：它们的翅膀长短、翼面大小有什么不同？它们的飞行方式有什么不同？
3．  观察、讨论：鸵鸟与企鹅的翅膀是不是用于飞行的？
4．  小结：因为生活环境不同，鸟的翅膀的作用也不同。时间一长，翅膀的形状也发生了变化。

指导要点
*  教师可以补充：展翅滑翔的信天翁，翅膀长、翼面大；扑翼飞行的鸽子，翅膀短、翼面小。
*  教师可以补充：鸵鸟退化了的翅膀能在它快速奔跑时起平衡作用；企鹅的翅膀可以作为滑水的桨使用。

活动四    鸟喙的用途（p.24）
活动目标
        初步了解由于生活环境的不同，同一类鸟的喙的形态特征也会发生变化。

学生活动流程              
1．  观察：教材上四种不同形态的鸟喙。
2．  讨论：这些鸟有不同形状的喙，它们是同一类鸟吗？
3．  阅读：教材上的资料。
4．  讨论：为什么同一类鸟会有不同形状的喙？
5．  交流：生物学家达尔文的故事。

指导要点
*  教师要重点引导学生边观察教材上的四种鸟喙边思考：四种鸟喙的形态结构有什么不同？这种形态结构使喙的功能产生了什么变化？是什么原因使鸟喙的形态结构产生了变化？
*  教师可以简单介绍一下达尔文的进化论。

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