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忆读书

发布时间：2011/3/9 阅读次数：2322 字体大小: 【小】【中】【大】

忆读书

教学目标

1、借助朗读、圈划、批注,领会作者的读书感受。

2、在阅读中与作者对话，反思自己的读书经历，感悟理解正确的读书方法。

说明：

冰心动情地回忆了自己读书的经历，因此感受作家的读书感受是学生阅读的基本要求；文章中许多描写十分生动，需要借助朗读圈划去体会感悟作家的思想感情。在此过程中逐步掌握这种阅读的方法。作家借忆读书，介绍了正确的读书方法，为此学生可借助交流、批注，同时对比自己的读书方法，感悟、理解作家的读书方法：用心去读书、广泛多读书、有选择读书，做一个以书为友的人。

教学过程

教学环节	教师活动预设	学生活动预设	设计意图
导入新课，明确目标。	引导学生交流认识作者，探询作家之所以爱书，与书为友，人品脱俗高雅，作品令人难忘的成功奥秘。进而板书新课。出示目标，明确本文学习方向。	交流课前对作家及其作品的认知，也可发表个人点评。之后交流对题目所涉及的写作内容、作者写作意图的推断。	交流的目的，是引导学生通过上网等途径，去了解作家，从而激发对作家的崇拜，又推动学生扩大阅读途径。学生对文章题目所涉及内容、写作意图的推断，是为明确学习目标，激发学习课文的兴趣做铺垫。
阅读文本，感受体验。	引导学生学习运用朗读、圈划、批注反复阅读课文，带着问题了解文章内容，感受作家的读书经历及其感受。在此基础上，引导学生通过批注，感悟读书的方法。	朗读品味文章，尤其是作者对读书感受性的词句，感受作家的思想感情。再读课文，与文本对话，从作家身上感悟读书方法。	朗读是再现作家感情的有效途径，便于迅速把握文章的内容。批注有利于学生加深对课文的理解，是与作家对话，提高自身认识的有效途径。
交流对话，完善提高。	以如何阅读为题，引导学生结合自己的阅读实践，从文章出发，选取认识深的段落进行交流，实现教学目标。	学生结合自己的实际与阅读中的体会，集体相互交流感受和体验。学生可在此过程中相互提出质疑。	通过一个话题引导学生谈论，既能引导学生把教学目标中的两个方面有机的融合，有能把学生的生活实践联系起来，有利于调动学生的积极性。
积累训练，拓展延伸	引导学生回忆自己的读书经历,学习作家的写作方法,尝试写写自己对读过的某一本书的阅读感受。	就阅读中的某一点，学习作者运用描写等表达方式，写写自己读书感受。	既训练学生写作能力，把读写结合起来，同时通过自我对话，巩固或确立正确的读书方法。

思路点拨

本文的教学也可从师生讨论读书方法入手，既明确目标，又激发学生对文本的学习，指导学生批注圈划，在随后的交流中，注重引导学生在分析句段的基础上，体会作家读书经历背后所蕴涵的读书方法。

练习举隅

　１、结合作家的读书经历或自身实践，谈谈对“读书好，多读书，读好书”这句话的理解？

　２、根据作者用意，请就文章中提到的几本书概括其主要内容。

3、阅读冰心的其他作品，并把读后的感受写下来。

一、教学目标

(一)整体感受,把握课文记叙的主要内容;理清记叙的顺序。

(二)通过与冰心老人“对话”,激发读书兴趣。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

课前预习。要求如下:

1读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。

2读顺文,能够流畅、清晰地朗读课文。

3读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。

导入新课:

读好文章,犹如聆听美妙的音乐,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起,就如同一个盛大的音乐会,各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉,是自己在那一瞬间获得的,是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

(二)快速阅读——思考活动

1请学生快速浏览全文,找出生字生词,查字典或看课下注释,为其正音、释义。

请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念笸箩天罡地煞无聊消遣朦朦胧胧

无病呻吟不能自已

2请学生浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。

同桌为一组,交流意见。

(三)诵读活动

1男女生各为一组,互相听、读,诵读全文。诵读要求:能准确、清晰地读文,尽量做到生动。

2男女生互相提问,指出对方朗读与理解中的失误与不足。

3思考:

冰心介绍自己读了哪些书?

什么时候读的?

什么样的书是好书?

(四)交流活动

1课文紧紧围绕“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来选材、组材,请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

明确:在2—10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

2作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。

明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

3关于本文的主要内容。

明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。

(五)课内小结

“吾生也有涯,而知也无涯”,人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。

读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书。

(六)课外小结

1请学生按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2查找并阅读介绍作家冰心的文字。(可附图)

3课外阅读:选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见。

第二课时

(一)活动导引

1请学生介绍作家冰心及其作品。

2导入课文:

正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。

巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说:“过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些着作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”

具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

(二)诵读活动

1学生活动与要求:

请学生速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语。

2教师辅助策略:

同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括。

在字里行间体现作者读书体会的词语:

例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;

《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;

现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。