小学作文        初中作文          高中作文           写作技巧


首席教师       招生简介

晚托辅导       作文辅导

当前位置：首页 > 备课教案 > 中学语文备课 > 详细内容
陈太丘与友期
发布时间：2011/3/9  阅读次数：3760  字体大小: 【小】 【中】【大】
一一   陈太丘与友期
  
教学目标
1、了解古今异义词，掌握“期、去、委、引、顾”等实词的含义。
2、通过多种形式的朗读，读懂课文意思，并能用现代汉语较生动地复述故事。
3、引导学生懂得为人处事应信守诺言。
说明：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。本文是特别是学生进入初中之后学的第一篇文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课，整体感知课文内容
导入新课，示范朗读，明确每次朗读的要求
通过多种形式朗读课文，整体感知课文内容（个别朗读、分角色朗读、齐读等）
通过朗读，让学生整体感知课文内容，理清文中人物关系。为分析人物形象做好基础，同时训练学生的朗读能力，首先做到：正确、清楚。
研读课文，具体理解课文大意
讲解“古今异义词”；指导学生疏通重点句子的解释
借助注释，知道“期、舍、去、乃、委、引、顾”等词的含义
古今异义词是文言文与现代文之间的一大差异，掌握了一些基本的文言实词，一些基本的文言句子，将能更好地学习文言文。
拓展思维，生动复述课文故事
顺势引导，相机点拨
复述课文，交流点评
在理解文章内容的基础上，拓展学生的思维，通过丰富的想象和联想，激发学习文言文的兴趣。同时培养了学生的口头的表达能力。
作业练习，巩固文言基础知识
合理设计练习
回家完成作业
巩固课堂内容，积累一些文言实词和句子。阅读与课文主题相一致的现代文，更能拓展学生的思维，培养初步的比较阅读、鉴赏的能力。
练习举隅
一、解释下列句子中的加点词
1、   陈太丘与友期行
2、   过中不至，太丘舍去，去后乃至
3、   与人期行，相委而去
4、   有人惭，下车引之
5、   元方入门不顾
二、用现代汉语解释下列句子
1、   元方时年七岁，门外戏
2、   君与家君期日中，日中不止，则是无信；对子骂父，则是无礼
3、   元方入门不顾
三、根据课文内容，回答问题
1、   元方对父亲的朋友的是从哪两个方面来批评的？说明元方又怎样的特点？
2、   “元方入门不顾”一句中表现了他怎样的性格特点？
3、   课文讲述的故事告诉我们一个什么道理？
四、拓展思考：
1、   陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？
2、友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？
3、元方最后“入门不顾”是否失礼？
4、阅读秦文君的《一诺千金》，你有何感想？
一 诺 千 金
秦文君
我做女孩时曾遇上一个男生开口问我借钱，而且张口就是借两元钱，在当时，这相当于我两个月的零花钱。我有些犹豫，因为人人都知道那男生家很贫穷，他母亲仿佛是个职业孕妇，每年都为他生一个弟弟或妹妹。她留给大家的形象不外乎两种：一是腹部隆起行走蹒跚；另一种是刚生产完毕，额上扎着布条抱着新生婴儿坐在家门口晒太阳。
我的为难令那男生难堪，他低下头，说那钱有急用，又说保证五天内归还。我不知道怎么来拒绝他，只得把钱借给了他。
时间一天一天过去，到了第五天，男生竟没来上学。整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚的总想哭上一通。
夜里快要睡觉时忽然听到窗外有人叫我，打开窗，只见窗外站着那个男生，他的脸上淌着汗，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后突然松开，手心里像开了花似的展开了两元钱的纸币。
我惊喜地叫起来，他也快活地笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。他反复说：“我是从旱桥奔过来的。”
后来，从那男生的获奖作文中知道，他当时借钱是急着给患低血糖的母亲买葡萄糖，为了如期归还借款，他天天夜里到北站附近的旱桥下帮菜家推菜。到了第五天拂晓他终于攒足了两元钱，乏极了，就倒在桥洞中熟睡，没料到竟酣睡了一个白天和黄昏。醒来后他就开始狂奔，所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中。
那是我和那男生的惟一的一次交往，但它给我留下的震撼却是绵长深切的。以后再看到“优秀”“守信用”这类的字眼，总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的精神。
那个男生后来据说果然成就了一番事业。许他早已遗忘了我们相处的这一段，可我总觉得那是他走向成功的源头。
一诺千金看来只是一种作风，一种实在，一种牢靠，可它的内涵涉及到对世界的郑重。诚挚、严谨的人做人做事自然磊落、落地生根，一言既出，驷马难追。那种准则的含义已超出了本身，而带着光彩的人类理想和精神、正气都在其中。
然而处在大千世界，有着太多随意许诺，却从不兑现的人。那种人较之于一诺千金的人似乎活得轻松。可惜，这种情景不会长久，一个人失信多了，他的诺言也就被当成戏言，大打折扣，全面降价。且不说别人会怎样看轻他，就是他自己，那种无聊、倦怠都会渐渐袭上心。人一沾上那种潦倒的气味，做人的光彩就会大为逊色。
去年秋天的一个傍晚，天降大雨，那是场罕见的倾盆大雨，我打着伞去车站接一个朋友，我们曾约定，风雨无阻。我在车站久等也没见朋友露面，倒是看到一个少年，没带伞，抱着肩瑟瑟地站在车牌边守候。我把伞伸过去，他感激地说谢谢，告诉我说，他也是在这儿等一个朋友。车一辆一辆开过，雨在伞边上形成一道道雨帘，天地间白茫茫的，怎么也不见我们所盼望的人。我对少年说，他们也许不会来了，可少年固执地摇摇头。又来了一辆车，突然，车上跳下一个少年，无比欢欣地叫了一声。伞下的少年一下蹿了出去，两个人热烈地击掌问候，那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。
我终于未能等到我的那份欣喜。当我失望而归，却在家接到朋友的电话。她说雨实在太大，所以……我想说，当时约定时为何要说风雨无阻，区区风雨又何足畏惧。不过，我什么也没说，只是轻轻地挂断了电话。因为对于并不怎么看重诺言的人，她会找出一千条为自己开脱的理由，而我，更爱腾出时间想想那两个相会暴雨中的少年。
  
  
《陈太丘与友期》教学实录
一、导入新课，整体感知课文内容
师：今天，我想和大家一起去认识一位一千多年前与我们同龄的小朋友，那么，他是谁呢？在他身上发生了怎样的故事呢？他又是一个怎样的人呢？带着这些问题我们就一起来学习《陈太丘与友期》。
先请同学们大声朗读课文，告诉我这位小朋友是谁？
学生散读课文（教师巡视）
师：课题是《陈太丘与友期》，课文中所讲到的与我们同龄的小朋友，他是谁呢？
生（抢着回答）：元方
师：那么他与课题中的人物有关系吗？
生：“有期”就是元方（回答错误）
师：是吗？（表示否定）
生：陈元方的爸爸是陈太丘
师：就是说陈元方是陈太丘的儿子（板书）
这是篇文言文，课文讲了个什么故事呢？我们将通过多种形式朗读课文，来了解、学习课文的具体内容。
教师范读课文
学生集体朗读课文
师：朗读文言文，首先得读正确，课文中：“尊君在不”一句的“不”应读“否”（同时板书）。现在，我们请同学为我们再来朗读一遍课文
学生个别朗读课文（一位男生、一位女生）
师：读了几遍课文了，我们知道，课文中出现了陈太丘、陈元方，还有谁呢？
生：有期（个别同学串讲）
师：“期”的意思是什么？
生：约会、约定时间
师：课题的意思也就是
生：陈太丘与朋友约会（约定了一个时间）
师：课文中共出现了三个人物，出现讲话的人物有二个，其中一个是（元方），另一个是（友），是谁的“友”呢？
生：陈太丘的“友”
师：陈太丘是陈元方的爸爸，他的名字叫陈实，为什么他又叫陈太丘呢？我们一起看一下注释：“太丘”是一个地名，他担任这个地方的长官，所以又叫他“陈太丘”。古代的人他的名字可以有很多，有姓名，还有“字”、“号”等。
接下来，我们再请两位同学分别来读陈元方、“友”的话，看看能否读出他们说话的语气来？
学生分角色朗读，其他同学一起读旁白。
二、研读课文，具体理解课文大意
师：我们再一起读一遍课文，看看课文的意思你能理解了吗？其中一些关键的字你能结识了吗？
学生集体朗读课文
师：看看，文中的“字”你都能结识吗？
生：非人哉
生：不是人
师：我们用现代汉语解释文言文时，应注意符合人物当时所处的环境，“非人哉”直接翻译为“不是人”可以，但在人物的对话之间，可能用：太不够朋友了！太不像话了！则更好。
生：顾
师：坎坎坷稳住时，“顾”解释为“回头看”。现代汉语中，一般“顾”是指“照顾”。
在文言文中，有大量的字的字形与现代汉语中的汉字的字形相同，但意义、用法却不同，我们就把这些自称为是“古今异义词”。（同时板书）
在这篇课文中，类似的字还有吗？
生1：引，解释为“拉”
生2：期，解释为“约会、约定时间”
生3：舍，解释为“放弃、舍弃”
生4：委，解释为“放弃、抛弃”
生5：去，解释为“离开”
师：“去”是一个典型的、重要的古今异义词。“去上海”，在现代汉语中的意思是：到上海去；在文言文中的意思则是：离开上海。意思完全相反。
这些，重点的字都能解释了，课文的意思都能理解了吗？我们一起再度一遍课文，请同学们边读边找出与元方有关系的句子，看看能否用现代汉语解释这些句子。
学生集体朗读课文
师：请同学们把描写元方的语言、动作等相关的句子划出来，看看能否用现代汉语解释这些句子。
学生独立思考，在课文中划线（教师巡视）
学生交流：
生1：答曰：待君久不至，已去。
生2：元方时年七岁，门外戏。
生3：元方曰：君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
生4：元方入门不顾。
（说明：教师在学生回答的同时，及时纠正不够正确的地方，如“去”“时年”“日中”“顾”等词语，学生在解释是容易忽视的，重复一遍，强调重点。重点的句子还可让其他学生再解释一遍。）
三、拓展思维，生动复述课文故事
师：重点的字、句子都能理解了，课文的故事内容应该都知道了。我们一起再读一遍课文，读完后，想请同学们发挥一下想象，复述课文的内容。
师生集体朗读课文
师：复述课文，再不改变课文基本意思的基础上，可以适当增加一些故事情节。我们这篇文章选自《世说新语》，是南朝刘义庆编撰的。主要记载汉末至晋代士大夫的言谈、轶事等的一部集子。（同时板书）
学生同桌一起准备复述课文（教师巡视）
三名学生复述课文（教师充分肯定的同时，及时纠正复述课文中的小错误）
四、分析人物形象，把握课文主旨
师：我们今天认识的陈元方是个怎样的小朋友呢？我们再读一遍课文，请同学用一、二个词语来概括一下。
教师根据学生的回答适时点拨引导，理解陈元方是个直言不讳、个性倔强的孩子。
师：再读课文，故事告诉我们：与人相处该如何做呢？
学生集体朗读课文
生:：故事告诉我们：做人应讲信用，对人应有礼貌；对朋友的缺点、错误要直接指出。
（教师在学生回答的基础上加以简单概括）
五、                     布置作业，复习巩固课堂内容
  
教学后记：
接到编写新教材的教学设计任务后，内心一直有些忐忑不安，一方面从未上过预备年级，另一方面重未真正实施过新教材的教学。我相信：语文教学的精髓是一致的。与其纸上谈兵，不如下水实践。于是就有了这堂《陈太丘与友期》一课的教学实践。
学生是借了小学五年级刚毕业的一个班级，在他们6月28日上午召开小学毕业典礼之前的一个小时上的。学生没有预习课文内容，只是在录像之前五分钟下拿到了教材。
整堂课，通过多种形式的朗读，实施各个环节的教学，应该基本达到预期的目标。
首先，通过教师的范读，学生的个别朗读，齐读，以及分角色朗读，做到整体感知课文的内容。为理解课文内容、分析人物形象、把握文章主旨等打下基础。
接着，在研读课文内容时，解释“古今异义词”，重点句子时，都是先带着问题读课文，然后一一完成各项的教学任务，学生还是能基本把握。
第三环节请学生结合课文内容复述课文，学生可能是时间有限，或是其他原因，在思维拓展上略显得不足，一般只是脱稿解释了课文。但我认为：对于这一阶段的学生来说，能做到这样，应该还是可以了。如在上课期间，可在课后让学生在充分完成改作业。并可在后文《两小儿辩日》中再次训练复述课文的能力。
分析人物形象、把握文章主旨这一环节上，可看出学生在这方面的能力相对弱一些。通过点拨与引导，基本还是能回答到教师预设的目标。
最为可惜得是：学生是借班上的，之后又放假了，对于本堂课之后的作业情况就不得而知了。
  
  
上一篇：我召唤青青的小树林 下一篇： 口 哨
本栏最新发布
本栏热门信息
安老师简介


copyright 2000-2009 安老师天天作文网( zuowen365.net ) All rights reserved  沪ICP备12021034号-1

版权声明|关于我们|在线投稿|申请链接|给我留言|付费方式|作文在线报名|