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教案：过故人庄

发布时间：2011/3/9 阅读次数：3768 字体大小: 【小】【中】【大】

21 过故人庄

教学目标

1、通过朗读、研讨，体会诗人对田园生活的热爱之情。

2、品味本诗“淡而不薄”的语言特色。

说明：孟浩然是唐代一位不甘隐居却以隐居终老的诗人。他对淳朴的田园生活有着真切的热爱之情。这种深情又借笔墨浅显自然地流淌在质朴的诗句中。而诗歌是语言的精华。需要通过诵读品味来体会诗人“清水出芙蓉，天然去雕饰”、“淡而不薄”语言风格，引导学生理解体悟其蕴含的思想情感，感受作者身处美好风景、美好人情时的愉悦快乐。

教学过程

教学环节	教师活动预设	学生活动预设	设计意图
导入新课	引领学生回忆温习上学期孟浩然诗《望洞庭湖赠张丞相》，导入新课学习。	背诵这首诗，说说作者当时的写作意图及诗风特点。（向往功名事业，迫切希望在仕途上得到援引的心情。诗风：气势宏大、境界阔远）。	在对已学诗文的回味中营造美好上课氛围，也为后文的比较作铺垫。
粗读诗文	让学生朗读诗文，结合注解粗通大意，落实有关字词含义。教师可巡视指点。	大意：作者应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚。需落实字词：“具”—准备、置办；“合”—环绕；“桑麻”—庄稼；“圃”—菜园；“把”—端、拿；“就”—亲近、欣赏。（出声朗读、认真思考、互相交流探讨）	运用自主、合作的学习方式，让学生整体感知本诗大意，初步感受作者恬淡自然的田园诗风，为深入研读作准备。
深入探究	为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？这首诗与《望洞庭湖赠张丞相》的诗风一样吗？有前人说本诗“语淡而味终不薄”，你能说说对这句话的理解吗？	主人待客热情淳朴、相处融洽亲切；环境清新宜人、开阔舒展；宾主把酒闲话、心情畅达恬美。即：景美人美氛围美。置身其中，诗人的身心备感愉悦舒适，自然心生依恋，有了再聚之念。（应引导学生结合相关诗句阐说原由、互相研讨补充）《望》气势宏大、境界阔远。本诗：恬淡自然、平易简约。 “淡”是指本诗风格朴实自然、浅显平易。 “不薄”是指蕴涵句中的情味深厚、隽永、耐人咀嚼。	在了解大意的基础上深入探究，锻炼学生面对已知信息能有机梳理、组合、表达的语文能力，加深对诗文内容的理解、对作者情感思想的理解。孟浩然与王维作为“山水田园诗”的代表，有其独特的诗歌风格，学生应该了解。而孟诗的清淡旷逸应引导学生品味感受。
布置作业	背诵默写本诗。上网了解孟浩然的生平、诗作。	学生完成作业。	巩固积累、适度拓展。

思路点拨

课文后的小知识——《山水田园诗》中说，王维、孟浩然是盛唐时期“山水田园诗”的代表人物。那么，《过故人庄》这首诗从哪里可以看出是一首田园诗呢?有什么理由?(诗人去的地方是田家；诗中又写到田园风光；用鸡待客是农村习俗；谈话内容是农事。)

练习举隅

1、拓展学习与本诗题材、主题都相似的陆游的《游山西村》。

2、唐代诗歌是我国文学史上的一大瑰宝，除孟浩然、王维外，还有不少杰出的诗人，比如“诗仙”李白、“诗圣”杜甫，你知道他们的诗歌特点或语言风格吗？请举一二例说说。

过故人庄

教学目标：

1、通过朗读、研讨，体会诗人对田园生活的热爱之情。

2、品味本诗“淡而不薄”的语言特点。

教学重点与目标：

品味、体会本诗的语言特点。

教学课时：1课时

教学时间：2007年4月4日

教学过程：

一、导入：A先请大家看一些田园风景画，谈谈自己的感受？

B1、作者简介：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。其诗风平易清淡，有超妙之趣。

2、引导学生回忆温习孟浩然诗《望洞庭湖赠张丞相》，导入新课学习。

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

背诵这首诗，说说作者当时的写作意图及诗风特点。

明确：向往功名事业，迫切希望在仕途上得到援引的心情

诗风：气势宏大、境界阔远

二、多形式朗读诗歌

1、朗读诗歌

2、结合注解粗通大意，落实有关字词含义。

大意：诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚