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我召唤青青的小树林

发布时间：2011/3/9 阅读次数：1258 字体大小: 【小】【中】【大】

十七我召唤青青的小树林

教学目标

1、反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。

2、品味词语，展开想象，感受诗歌蕴含的无限激情。

说明：

本单元主题是“童心是诗”，选录的都是与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。本诗更是体现了一种生机和热力，它主要是通过诗歌欢快的节奏来表现，因此可以朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进思考与理解，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到理解诗歌主旨的目的。

教学过程

教学环节	教师活动预设	学生活动预设	设计意图
导入课文，整体感知	抓住课题诗眼“召唤”适时提问，激发学生学习兴趣	根据老师提问，散读课文。	散读的目的是让学生进入诗歌，疏通字词，感知内容，初步把握诗歌的感情基调。
朗读诗歌，品味语言	提问：你认为哪些语句最有特点？引导学生抓住动词和比喻品味语言，同时给予必要的点拨。	从“原野上”、“飞奔”入手，找出表现力强的动词，通过朗读、点评来体会诗歌语言的凝练，体会作者的思想感情。	本诗语言极具感染力，对诗歌主题的把握从反复的朗读入手，读出节奏、读出情感，更要读出作者的意图。
把握结构，提炼主题	诗歌的开头和结尾是否可以调换？中间五街能否互换？诗人的安排体现了怎样的情感流程？	再次阅读诗歌，思考、交流。	本诗结构看似平易，却是整齐而又有机巧，充分展示诗人的功力与匠心。
作业布置	分层作业： 1、朗读、背诵诗歌 2、摘录1－2句自己最喜爱的诗句，作简要评析。 3、寻找一首描写春天的诗歌，结合自己的阅读感受加以介绍。	回家完成、准备交流	作业体现分层的要求，学生根据实际情况选择完成，有利于学生更好地提高语文素养。

三、思路点拨

本课教学也可以让学生先默读诗歌，然后用自己语言来描述内容，与原来诗歌比较哪种表达方式更好？并说说理由。

四、练习举隅

这首诗歌给人节奏轻快、跳跃之感，请举出三个例子来证明。

我召唤青青的小树林

教学目的：
1、通过反复朗诵和解读意象，体会诗歌蕴涵的无限激情。
2、探究诗人的情感流程，梳理抒情脉络。
教学过程：
一、初读课文
让学生小声地读，边读边受到诗歌情绪感染的过程中，体会声调的变化，初步感受诗歌传递的感情。
二、再读课文：
让学生提出问题，找出你认为许多看似不合理的地方，合作解决，达到对诗歌的意象有一定的把握。
三、思考：
1、诗歌的开头与结尾是否可以调换？说说理由
我召唤青青的小树林
来吧，青青的小树林
2、诗人为什么要召唤青青的小树林和他一起飞奔？
青青的小树林代表青春活力，生活的热情；意味着茁壮成长，充满希望，是全诗的核心意象。
3、诗人为何要写“新叶、繁花、枝条、春水、春风、春雨”？
此能和青青的小树林共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。
4、展开联想，说说中间五小节的意向。
此写出了诗人跌宕起伏的情感，由此产生一连串的联想：枝条作马——纵身驰骋——穿过山脊——踱到河边——热汗淋淋——与快乐一起流淌、与青春一起飞扬
5、诗人的情绪流程：
舒缓——奔放——激越——和缓——勒马驻足，蓄势待发——情感充沛达到高潮
自然流淌的情感——精致机巧的构思妙合天成。
6、这首诗表现了少年怎样的个性？
活泼、快乐、纯真、向上
7、全诗扣住什么字来写，表现了一个怎样的主题？
“春”字，表现了青少年时期更应该热爱生活、奔向未来。
四、总结：
这首诗是讴歌青春之作，以奔放、激越的情感展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，对读者产生了强烈的感召力。