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留住童年

发布时间：2011/3/9 阅读次数：1904 字体大小: 【小】【中】【大】

一五 留住童年

教学目标

1、感悟童年的美好与对即将告别的童年的依恋。

2、咀嚼语言，体会诗歌中精美的比喻句所营造的意境。

3、尝试书写童年值得我们留住的美好东西。

说明：

预备年级的学生正处在告别童年跨入青少年的过渡时期。或许他们还沉浸在童年的快乐中，或许他们从没有对童年这个人生的起步阶段思考过。因此要引导学生打开记忆的大门，搜寻童年的足迹，体验童年的每个瞬间都是美好的。本诗的比喻非常精美，因此把重点放在对诗歌语言的咀嚼上。

教学过程

教学环节	教师活动预设	学生活动预设	设计意图
回忆童年，感受童年。	播放罗大佑的歌曲《童年》。请学生谈感受，及时捕捉学生发言过程中的资源，引导学生理解童年都是美好的。	听歌之后畅谈与歌中相同或不同的童年感受。	引入罗大佑的《童年》目的是通过歌中真实而具体的画面，让学生打开回忆的大门，引起共鸣。这样做既为下面对诗歌的理解作了铺垫，也训练了学生的语言表达能力。
朗读诗歌。	注意从语速、语调、停顿、重音来指导朗读。	学生朗读诗歌。可以是散读，个别朗读，齐读。	朗读千万不要成为走过场的环节。把语速、语调等的处理上可能引起的争论，变成为理解诗歌的重要的途径。比如，“珍藏起一个不老的春天”，有的同学可能把重音放在“珍藏”，有的可能把重音放在“不老”，有的同学可能把重音放在“春天”，引导他们阐述各自处理的理由。
咀嚼比喻，理解诗歌情感。	提问：你认为那些诗句很优美？表达了怎样的情感？引导学生集中到两个比喻句上：“摘下一片树叶/珍藏起一个不老的春天”、“童年没有遗憾/失落的往事是缤纷的花瓣”	做发言准备，交流。	加深对诗歌的理解，提高学生的语言感受力，同时感悟童年、珍惜童年。
仿写诗句	仿照上述两句比喻写句。	仿写、交流。	诗歌的仿写，尤其是比喻句的仿写，应该以鼓励为主。从识别比喻句到分析比喻句的作用再到仿写比喻句，从概念的认识到语言的分析最后回归到语言的训练，应该说仿写是有难度的，学生能做一般的仿写即可。
尝试诗歌写作	模仿诗歌最后一节，写出自己对童年的感受。	尝试创作，准备交流发言并点评。	通过实践活动，让学生感受到写诗并不难，走进诗歌创作，在同学们心中埋下诗歌的种子。