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生活中的摩擦力
一、教学要求：
1、 通过用手紧贴桌面移动以及快速地摩擦手掌的活动，感受摩擦力的存在，并认知什么是摩擦力。
2、 通过讨论影响摩擦力的因素，并设计不同的方案进行实验，在分析、比较、归纳的基础上证明摩擦力是有大小的。
3、 通过探究改变摩擦力的方法，认识到摩擦力可以增大或减小，并联系生活，初步了解改变摩擦力在生活与生产中的应用。
二、活动设计：
活动一：认识摩擦力
活动目标：
1、 通过比较旧鞋与新鞋的变化，使同学们初步认识摩擦。
2、 通过用手紧贴桌面移动的活动，感受摩擦力的存在，在探讨活动认识什么是摩擦力。
新旧拖鞋、桌面
活动二：认识摩擦力有大小
活动目标：
1、通过改变手掌与手掌间的移动方式，从而认识摩擦力有大小。
2、通过讨论影响摩擦力的因素，并设计不同的方案进行实验，在分析、比较、归纳的基础上证明摩擦力是有大小的。
3、在实验的过程中，让学生充分体会应尽可能地控制无关的因素，保证实验的科学性。
活动器材：
粗糙的木板、光滑的玻璃板、铺有毛巾的平面、木块、测力计等
活动三：改变摩擦力的方法
活动目标：
1、 联系自己的生活，初步认识增加与减少摩擦力在生活和生产中的丰富运用。
2、 通过设计的增加或减小摩擦力方法解决生活中的实际问题。培养学生的创新能力。
活动器材：
木板、多种材料(滑石粉、水、镁粉、笔等)、媒体(生活中有关摩擦力现象的照片)、拖鞋
三、活动过程：
活动一：认识摩擦力
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学生活动 |
指导要点 |
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观察：出示一个旧拖鞋
问题：你有什么发现？
联系生活：生活中有没有这样类似的现象？
交流：
体验活动：用手紧贴桌面移动
讨论：当手移动时有什么感觉？
小结：
拓展：生活中还有哪些摩擦力现象？
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引导学生从生活中寻找研究的问题。
通过探讨，让学生关注摩擦，并认识到摩擦会使很多事物发生变化。
让学生手掌紧贴桌面移动，体验到手掌运动时会受到一种阻碍手掌运动的力，并感知这种力就叫摩擦力。
鼓励学生寻找摩擦力存在的现象，并创造条件在课堂中进行展示，体会摩擦力与我们的生活密切相关，并重点评价学生留心生活的科学态度 |
活动二：证明摩擦力有大小
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学生活动 |
指导要点 |
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体验：改变手掌间移动的方式
问题：两手不一样的摩擦产生的感觉有什么变化？
讨论：这说明什么？
思考：能不能用实验的办法来证明摩擦力是有大小的呢？
设计：围绕影响摩擦力的其中一个方面，在小组合作下进行设计。
讨论：
交流：
改进并实验：根据自己小组设置的方案，在讨论的基础上，吸取合理的建议，在小组合作下进行实验，在实验的过程中及时地记录下测力计上的读数。
交流：实验现象
小结：
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进一步地体验摩擦力，并在活动中提高改变手掌移动的方式，如压得紧点、移动的快点等，让学生感受摩擦力不一样，有大小之分。
根据自己前面的体验与感受，在与同学的交流中体会到摩擦力的大小与手掌之间的接触面的状况、运动的状况、相互紧贴（相互挤压的力）等有关。
影响摩擦力大小的因素对于三年级的孩子来说，看似简单，还是比较复杂的，所以在研究的过程中，教师可鼓励学生从多方面去想，并围绕其中的一个方面进行实验的设计。
引导学生关注并强调在比较实验的过程中应注意无关因素的控制，保证实验的科学性。
鼓励学生用自己的方案进行实验，教师为学生的实验尽可能地创造条件。
木块可适当加重，在它的上面增加1至2个钩码，以便使实验效果更加明显。
指导学生从测量的几组数据的分析中证明摩擦力是有大小的。 |
活动三：改变摩擦力的方法
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学生活动 |
指导要点 |
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观察：图片
讨论：(1)、摩擦力对人们有什么用处？又会给人们带来哪些麻烦？(2)、人们是怎样利用摩擦力的？
讨论：图中的方法是为了增大还是减小摩擦力？
思考与交流：生活中还有哪些增大或减小摩擦力的例子？
思考：请你想想办法怎样使拉链拉得更顺畅？
小组活动：
交流：
小结：有些材料能使接触面变光滑，从而减小摩擦力；有些材料能使接触面变粗糙，从而增大摩擦力。
拓展：请今天回去给爸爸妈妈设计一双防滑拖鞋，然后请爸爸妈妈说说他们对你的设计的满意程度和改进建议。 |
引导学生关注身边的事物，意识到摩擦力在有些情况下对人有利，在有些情况下对人有害。
尽可能地为学生准备一些使拉链拉得更顺畅的材料，让学生有亲身的感受，体验有些材料能使拉链拉得更顺畅：如滑面粉、水、洗洁精、油、蜡、铅笔芯等；而有些材料会增加摩擦力：如镁粉、松香等。
做好反馈与评价激励，激发学生创新能力，有条件可对好的设计或作品进行展示。 |
水的压力
一、教学目标：
1、 知道水是有压力的。
2、 知道水的压力是向着各个方向的，水的压力随着水的深度的增加而增加。
3、 通过实验养成良好的观察与实验的能力。
二、活动设计：
活动一、发现水的压力
活动目标： 1、通过实验发现水是有压力的。
2、养成细致的观察与表达能力。
课前准备：水、水槽、塑料瓶、微小压强仪
活动二、探究水压的特点
活动目标：1、知道水的压力是向着各个方向的。
2、发现水的压力随着水的深度的增加而增加。
课前准备：水、塑料瓶、塑料盘、微小压强仪
三、教学过程：
活动一、发现水的压力
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 体验：手上套上塑料袋，伸入水中，感受水对手的压力。
Ø 学生交流：手上的感觉告诉我们什么
Ø 发现：水是有压力的
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Ø 塑料袋应选择薄的保鲜袋，利于感受水的压力，保鲜袋应完好无损。
Ø 交流时候尽量引导学生感受水对手的压力，而不是其他因素。 |
活动二、探究水压的特点
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 关于水的压力你最想知道些什么？
Ø 观察：微小压强仪
Ø 实验：把微小压强仪的探压部分深入水中观察液柱的变化
Ø 讨论：液柱的变化说明水对橡皮膜有压力
Ø 观察：转动微小压强仪的探压部分观察液柱的变化
Ø 问题：你能设计一个实验来证明水的压力是向四面八方的。
Ø 实验：在一只装满水的塑料瓶的四周打洞，会发生什么现象？
Ø 结论：水的压力是朝四面八方的。
Ø 那个洞里喷射的水流最远，说明什么？
Ø 问题：水的压力和水多水少有关系吗？？
Ø 学生设计实验来证明：
Ø 小结：
Ø 阅读：49页资料
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Ø 对学生提出的问题进行实验设计，当然问题要经过筛选。
Ø 用手来感知水的压力干扰因素较多，因此利用微小压强仪，可以很清晰的发现压力的变化。实验之前应让学生了解微小压强仪的使用。
Ø 为了体现压力来自四面八方通过反复进行观察与实验发现探压部分在同一深度都受到压力。
Ø 通过观察发现橡皮膜在水中受到的压力来自四面八方的。
Ø 学生交流的时间要充分，对方案中不完善的地方，教师要引导学生思考
Ø 引导学生思考
Ø 通过观察可以很明显的发现水的压力和深度有关
Ø 让学生先进行思考初步设计一个方案通过学生之间的交流后提供材料让学生进行制作与实验，教师可提供大小不一样在高度相同地方打洞的瓶子来比较水多少对水的压力是否有影响。
Ø 通过阅读知道人类克服水压对人类的影响，感受科技的进步。 |
2 感受空气的压力
一、教学目标：
1、 初步感受空气压力。
2、 发现空气的压力是朝四面八方的
3、 在活动中养成良好的实验能力与求异思维
二、活动设计：
活动一、感受空气的压力
活动目标：1、通过活动发现空气是有压力的。
2、感受空气压力的巨大。
器材准备：报纸、线、木条
活动二、发现空气的压力是朝四面八方的。
活动目标：1、通过活动发现空气的压力是朝四面八方的。
2、养成良好的观察与实验分析的能力
器材准备：玻璃杯、毛玻璃片、水槽
活动三、运水游戏
活动目标：1、通过游戏，体会空气压力的巨大。
2、养成良好的实验能力与求异思维。
器材准备：烧杯、水、吸管、透明胶带、滴管
三、教学过程：
活动一 感受空气的压力
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 问题：提起同样大小（平铺和折叠）后的报纸，用力一样吗？
Ø 实验：分别提起平铺与折叠的报纸感受用力大小的差别。
Ø 讨论：为什么有这样大的差别？
Ø 小结：空气有压力的平铺的报纸受到空气的压力大，很难提起。而折叠的报纸受到的空气的压力小很容易提起。
Ø 猜一猜：用力击打报纸下的木条会有什么结果。
Ø 实验：
Ø 讨论：实验结果说明了什么？
Ø 小结：空气的压力是非常的大
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Ø 通过问题的形式有利于激发学生学习兴趣并引导进行实验
Ø 实验中学生很容易感受到用力的差别，引导学生进行思考。
Ø 用力的大小可以很容易的感觉到，但发现空气有压力比较难，教师应充分让学生进行讨论交流的基础上引导得出结论。
Ø 实验中无论用多大的力都无法把报纸挑起来，这是由于空气的压力的存在 |
活动二、发现空气的压力是朝四面八方的
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 想一想：能不能让玻璃杯盖上的毛玻璃不掉下来。
Ø 讨论：实验结果说明了什么？
Ø 讨论：你能用什么方法来证明空气的压力是来自四面八方的？
Ø 小结：空气的压力是朝四面八方的
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Ø 实验的时候可以提醒学生要装满水，毛玻璃应紧贴玻璃杯口。
Ø 空气对玻璃有托力（向上的压力）
Ø 提出问题让学生来设计实验
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活动三：运水游戏
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 动脑筋：不移动杯子，把一个杯子里的水转移到另外一个杯子。
Ø 小组讨论解决方案
Ø 游戏：运水
Ø 交流：个自的方案，原理以及效果。
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Ø 尽量多提出些解决的方案，教师巡回进行小组的讨论与指导
Ø 交流时应该尽可能的配合演示进行说明。鼓励提出有创意的方法。
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3、空气压力与我们的生活
一、教学目标：
1、通过活动了解空气压力的一些具体事例。
2、体会空气压力对我们生活的作用。
二、活动设计：
活动一、吸饮料
活动目标：通过活动发现空气压力在生活中的重要性。
器材准备：饮料、吸管、透明胶布
活动二、拉吸盘
活动目标：通过活动发现空气压力在生活中的重要性。
器材准备：吸盘
活动三、空气压力在生活中的运用
活动目标：1、通过活动了解空气压力的一些具体事例。
2、体会空气压力对我们生活的作用。
器材准备：图片、录象、钢笔
三、教学过程：
活动一 吸饮料
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 对比实验：用吸管吸纸包装袋里的牛奶，再用吸管插进橡皮塞子吸瓶装可口可乐饮料。
Ø 比较：你们发现实验结果有什么不同？分析：为什么会出现不同的结果？怎样可以轻松喝到瓶子里的可乐？为什么？
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Ø 仔细观察纸包装袋在喝奶过程中外型的变化，分析引起变化的原因。从而找到喝不到橡皮塞可乐瓶中饮料的原因。
Ø 引导学生发现生活中的空气压力的作用。锻炼学生分析、推断的能力。
Ø 讨论时引导学生思考：吸掉饮料后会有什么进行填补？空气是怎样流进去的？ |
活动二、拉吸盘
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 实验：你能将两个塑料吸盘合在一起，然后把他们拉开吗？
Ø 交流：为什么它们会紧紧地合在一起？
Ø 马德堡半球演示实验录象：抽去两个半球中的空气后，会出现什么结果？
Ø 小结：空气压力巨大
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Ø 让学生充分体验实验的乐趣，引导学生学会利用塑料半球内外空气压力的不同，完成实验。亲身感受大气压力的强大。
Ø 该实验课堂上进行时间不太允许因此可以通过录象资料的形式来进行，或者课后进行马德堡半球演示实验活动 |
活动三、空气压力在生活中的运用
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 观察与思考：生活生产中有那些地方用到了空气的压力。
Ø 学生小组讨论：这些实例的那些地方用到了空气的压力。
Ø 思考：利用空气的压力我们还可以做些什么？并完成活动作业39页
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Ø 通过图片与实引导学生去思考和交流。
Ø 交流时老师可以利用写音像资料使学生更清楚
Ø 这个部分属于拓展内容，可以课外完成
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4、 玩注射器器
一、 教学目标：
1、知道空气能被压缩，水很难被压缩。压缩后的空气有弹力。
2、通过实验知道水和空气能够传递压力。
3、了解压缩空气在生活中的运用。
4、学会动手操作、记录、分析等探究能力。
二、活动设计：
活动一、压缩水和空气
活动目标：1、发现空气可以被压缩，而水很难被压缩。
2、了解压缩后的空气有弹力。
器材准备：注射器、水
活动二、传递压力
活动目标：通过活动发现在封闭的容器中，水和空气是可以传递压力的。
器材准备：注射器、皮管、水
活动三、压缩空气在生活中的应用
活动目标：1、了解压缩空气在生活中的应用。
2、体验科学技术与生活的密切联系。
三、教学过程
活动一 压缩空气和水
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 玩注射器
Ø 讨论交流实验结果，说明了什么？
Ø 小结：空气是可以被压缩的，水很难被压缩。
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Ø 先让学生玩注射器想的方法越多越好老师选出一些玩法来让全体同学一起来玩：用手抵住注射口推动注射杆体会感觉，再在里面加入水，用手抵住注射口比较两种方法有何差异。活动中教师应该通过指导、巡视来及时发现和纠正学生不安全的操作行为，养成良好的实验习惯。
Ø 实验结束后，教师要引导学生进行充分的交流，做好实验的分析、总结，交流时应进行演示。 |
活动二、传递压力
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 用两个注射器中间用胶管连接推动活塞会有什么样的发现？
Ø 如果在注射器里加入水是否还会这样？
Ø 讨论：实验结果告诉我们什么？
Ø 小结：水和空气都可以传递压力的。
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Ø 学生在玩的过程中不一定能马上进入状态，因此可以先进行学生间的交流，同时需要教师在巡视中进行适当的指导。另外水中应加入颜色这样观察起来更明显。
Ø 观察另一头活塞的位置变化可以让学生发现一端的用力可以通过水或者空气进行传递。 |
活动三、压缩空气在生活中的应用
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学生活动 |
指导要点 |
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Ø 提问：压缩空气又能为帮助我们做些什么呢？
Ø 小结：压缩空气在生活中的作用是非常的重要的。 |
Ø 可以通过书上的图片，也可以进行一些录象的观看来了解压缩空气在生活中的应用。 |
弹力与形变
一、教学目标
1、通过观察多种物体在改变形状后的变化现象，初步知道当物体形状发生变化时会产生一种恢复原来形状的力，这种力叫做弹力。
2、通过设计以不同大小的力挤压弹簧，并测量松开弹簧后，小车行进的距离，在分析与比较中发现物体的形变越大，产生的弹力越大，培养学生细心观察、比较的能力。
3、 初步了解弹力在生活中的应用，知道弹力是生活中一种的常见的力，感受科学在生活中无处不在
二、活动设计
活动一：改变物体形状，观察其变化
活动目标：
1、通过观察多种物体在改变形状后的变化现象，认识到物体在外力的作用下，形状会发生变化。
2、在观察和比较中，发现不同的物体在外力的作用下，形状发生的变化可能是不一样的，培养学生细心观察、比较的能力。
活动器材：
弹簧、泡沫塑料、铜片、橡皮泥、纸、锯条、橡筋
活动二：感受弹力
活动目标：
1、 通过在弹簧上把乒乓球弹往高处的实验，初步让学生认识弹力。
2、 通过不同的物体弹乒乓球的实验，让学生初步感受弹力的存在。
活动器材：乒乓球、弹簧、泡沫塑料、铜片、橡皮泥、纸、锯条、橡筋
活动三：感受弹力的大小
活动目标：
1、通过设计以不同大小的力挤压弹簧，并测量松开弹簧后，小车行进的距离，在分析与比较中发现物体的形变越大，产生的弹力越大。
2、初步培养学生的预测能力以及设计和进行简单实验的能力。
活动器材：
小车、弹簧、尺、活动板（为做测力计服务）
活动四：生活中弹力的应用
活动目标：
1、 初步了解弹力在生活中的应用，知道弹力是生活中一种的常见的力。
2、 感受科学探究的乐趣，激发学生学习科学的欲望。
活动器材：
媒体
三、教学过程
活动一：改变物体形状，观察其变化
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学生活动 |
指导要点 |
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观察：为同学们准备的多种材料
猜测：如果用手压、拉这些物体，这些物体会有什么变化？
小组实验：
交流：
演示：比较弹簧、橡皮泥手压后的变化
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引导学生回忆自己的生活经验，激发学生的学习兴趣。
指导学生仔细观察不同物体手压后的变化情形。
引导学生发现不同的物体在外力的作用下，形状发生的变化可能是不一样的 |
活动二：感受弹力
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学生活动 |
指导要求 |
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活动：将一乒乓球放在弹簧顶部，用手捏住乒乓球两侧向弹簧的一侧挤压，然后放手，观察发生的现象。
讨论：是什么力量让乒乓球弹出去？
小结：
活动：其它的材料能不能把乒乓球弹出去？
交流： |
教师尽可能地引导学生把弹簧放成不同的状态，在弹簧的一侧挤向弹簧的另一侧，让学生发现当弹簧竖放，乒乓球放在弹簧的上部，可以让乒乓球弹上高处，当乒乓球放在弹簧的底部时，乒乓球可以更快地弹向地面，当弹簧横放时，乒乓球也可以弹向远处。
帮助学生初步理解弹力的概念：物体开关发生变化时，会产生一种恢复原来形状的力，这种力叫做弹力。
让学生感受不同的物体都有弹力。 |
活动三：感受弹力的大小
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学生活动 |
指导要求 |
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问题：同样用弹簧弹出乒乓球时，有时乒乓球弹得远、有时弹得近，这是为什么？
讨论：弹簧形状的改变的程度和它产生弹力的大小有什么关系？
猜测：怎样证明自己的想法？
设计与讨论：在教师的引导下，设计探究弹簧形状与弹力大小的实验方案
小组实验：以不同大小的力挤压弹簧，使弹簧的压缩程度不同，测量松开弹簧后小车的行驶距离。
交流：
小结： |
引导学生在前面的实验现象中发现可以进一步探究的问题，发现乒乓球弹得远、近与弹簧的挤压的程度不同有关。
引导学生发现物体被弹得远、近与弹簧的弹力大小有关。
注意指导学生进行比较实验时应控制相关因素，引导学生进行实验方案的设计，注意实验中哪些条件应是相同的，可关注弹簧被挤压的程度变化以及松开弹簧后小车行驶的距离，并要求记录在表格中。
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活动四：生活中弹力的应用
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学生活动 |
指导要求 |
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观察（媒体）：四种物品，哪里应用了弹力？
讨论：在日常的生活中哪些地方用到了弹力？
小结：弹力是我们生活中常见的一种力。
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引导学生联系自己的生活，并将所学的知识与日常生活有机的联系。
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