活动三    物质的变化和复原（P.60）
  
活动目标
通过讨论生活中哪些物质发生变化后可以复原，哪些物质发生变化后不能复原，拓展思维，进一步理解物质的变化与复原。
  
学生活动流程指导要点
1.              观察：教材第6页的图片。
2.              讨论：图中哪些物质变化后可以恢复原样？哪些不可以？你还能举出其他例子？
3.              拓展：如果所有的物质变化后都能恢复原样，会怎么样？（用以拓展学生的思维）¬          制作混凝土、森林着火是不可复原的，棒冰融化可以复原。要启发学生真正领会事物变化后的可复原和不可复原，举出生活中的例子圆心说明。
  

其他教学建议：
本课从现象层面让学生认识物质变化的多样性，因而只提变化和复原，不提物理变化和化学变化。从对应关系上看，没有生成新物质的变化是物理变化，物质性物理变化后可以复原；生成新物质的化学变化，物质发生变化后不可以复原。教师还应注意把本课所指的复原与可逆反应相区别。可逆反应是指在一定条件下，既可以向生成物方向进行，同时也可向反应物方向进行的化学反应。
在以前学习中，学生已经掌握了水的三态变化，水经历了这些变化后可以恢复原样。而本课的难点是认识一些物质在发生变化后不能恢复原样，教师在课堂上可以补充一些例子，例如种子发芽。
  
  
单元评价建议
本单元的评价主要针对学生对实验现象的观察和分析。首先可以根据活动作业的记录和描述，评价学生是否关注了物质变化的实质，即是否有新物质生成。其次，评论学生是否挖掘了用红甘蓝汁检测物质酸碱性的方法，可以由学生间相互交流实验记录开展互评。此外，在本单元中有较多的动手操作，教师应在教学过程中有意识地关注学生的动手情况，尽量避免个别动手能力较差的学生只做旁观者。
单元二    生命的延续
  
第一课    植物的营养繁殖
  
本课从植物利用根、茎、叶等营养器官繁殖后代入手，引导学生认识到植物除了用种子繁殖外，还可以用营养器官来繁殖。通过观察、记录、分类、归纳等活动，让学生感受植物繁殖方式的多样性，初步了解一些植物的人工繁殖方法。
本课通过活动一“用营养器官繁殖后代”，要求学生观察教材图中的块状甘薯、落地生根的叶缘、竹子的竹鞭、球状荸荠等，思考这些植物是用哪一部分繁殖后代，知道有些植物可以用根、茎、叶等营养器官繁殖后代，这种繁殖方式叫营养繁殖。通过活动二“植物的人工繁殖”，让学生知道人类利用植物营养繁殖的特点，可以采用分株、扦插、压条、嫁接等方法大量培育新植物。
  
本课的教学重点是知道植物除了用种子繁殖外，还可以用根、茎、叶等营养器官繁殖后代。本课的教学难点是了解嫁接的方法和注意事项。
  
  
本课教学目标
1.              知道植物可以根、茎、叶等营养器官繁殖后代。
2.              知道植物用营养器官繁殖后代的方式叫营养繁殖。
3.              初步了解常见的营养繁殖方法，如分株、扦插、压条和嫁接。
  
版面说明
  
Ø                  甘薯利用膨大的块根和茎蔓进行繁殖；落地生根通过叶子边缘长出的不定芽产生新的植物个体；竹子利用地下茎进行繁殖，一节节的竹鞭上有芽长出；荸荠的地下部分包括根须和大大小小扁平状的球茎，球茎有明显的顶芽以及节和节间，荸荠利用球茎进行繁殖。
Ø                  小博士帮助学生对植物的繁殖方式进行小结，帮助学生了解植物的繁殖方式多种多样，理解什么是植物的营养繁殖。
Ø                  吊兰分株的过程为：P先将母株从泥土中取出，然后将基部丛生的植物分成几棵，再分别栽到花盆内。
Ø                  富贵竹胡扦插方法：从母株上剪下一段枝条，插入沙石中。
Ø                  同一地点，不同时间拍摄的两张夹竹桃照片，显示了夹竹桃的压条过程：上面一张显示将夹竹桃的枝条弯到地面上并固定，下面一张显示弯到地面的枝条已经长成新的植株。
Ø                  果树的嫁接常用芽接和枝接。芽接：从一棵果树上取下一个芽，在另一棵砧木的树皮上用刀割成“T”字形，将接穗插入砧木的“T”字形树皮中，再用线扎紧，待芽长成新的枝条后将线去除。枝接：将砧木的枝条横截，然后再纵切一段，从优良品种的果树上选取一段枝条，斜削后插入纵切的砧木中，用线绑紧。
  
  
教学活动指导
课前准备
教具包括甘薯、落地生根、芦苇、荸荠、仙人掌、马铃薯、姜、水稻等植物的实物或投影片，吊兰、富贵竹、夹竹桃、果树的实物或者显示它们人工繁殖过程的投影片或影视资料。学具为活动作业。
  
活动一    用营养器官繁殖后代（P.8）
活动目标
1.              发现有的植物可以利用根、茎、叶繁殖后代。
2.              知道植物用营养器官繁殖后代叫营养繁殖。
  
学生活动流程指导要点
1.              思考：植物除了用种子繁殖外，还能用其他部分繁殖后代吗？
2.              观察：教材第8页图片或落地生根等植物，分辨这些分别是植物的哪一部分。
  
  
  
  
3.              讨论：这些植物用什么来繁殖后代的？
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
4.              记录：完成活动作业第3页第一部分。
    
  
¬              学生观察甘薯的图片时，要求他们辨别甘薯膨大的地下部分是茎还是根，然后再观察薯块上面的茎蔓。可以事先介绍相关内容或让学生查阅有关甘薯培育方法的资料，使学生认识到甘薯繁殖后代不是用种子，而是用根和茎。
¬              要求学生仔细观察落地生根的叶子边缘有什么特点，通过观察使学生发现这种植物的叶缘长出了许多幼小的芽体，这些芽体落到地上就会长成新的植物个体。同时引导学生思考：落地生根是用它的哪部分繁殖后代的？
¬              引导学生观察竹鞭，判断竹鞭是茎还是根，然后让学生仔细观察一节节竹鞭上有芽（竹笋）长出，思考竹子是用哪部分繁殖后代的
¬              要求学生仔细观察荸荠的地下部分，辨别荸荠是用什么繁殖后代的。学生对变态的根和茎不容易分清，教师可以引导学生复习以前学过的关于根茎的知识，再作判断。
¬              也可以以单位，讨论并设计一张“用不同植物器官繁殖后代”的分类记录表，并将前面查阅的资料整理，记录在表格内，同时要引导学生对“营养繁殖”进行归纳。

  

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