单元评价建议
本单元以观察、讨论、阅读资料等活动为主，每课时的内容相当丰富，如学习植物的营养繁殖时，学生可以制作一张关于植物繁殖方式的表格，将资料整理后记录在表格中；学习动物的繁殖和哺育方式时，也可以设计一张记录表。所以对资料的整理情况可以作为本单元评价的一个指标。
本单元还要求学生写一篇300字左右的科技小短文，有两题目供选。“如果我会克隆”主要考察学生的科学想象力，“如果有一天我被克隆了”主要考察学生能否科学客观地看待生物新技术的运用，能否初步认识到科学技术的两面性。
  
  
自由探究1----用营养器官繁殖新植物
本自由探究是继单元二“生命人延续”后，让学生以小组为单位，尝试选择植物的根、茎、叶等营养器官繁殖植物。同时要求学生做好观察记录。并对探究的结果进行分析，从而使学生亲身体验植物繁殖后代方式的多样性，将课堂上学习的知识和方法在实践中加以运用。
本自由探究为长周期活动，主要让学生将课内学到的知识和方法与课外的实践结合起来，培养学生小组合作学习的习惯，观察，记录，设计，操作，发现及分株问题的能力，坚持不懈的科学精神，以及认真负责的科学态度。本课教学重点是引导学生选择某种营养器官进行动手操作，加深对植物的营养繁殖的认识。教学难点是督促学生在活动中注意营养器官伤口的处理，土壤水分等条件，持续做好观察记录，分株和总结成功或失败的原因。
  
  
本课教学目标
1.              了解用植物的营养器官繁殖新植物应该具备一定的条件。
2.              初步培养利用植物营养器官繁殖新植物的设计和操作能力，能用一种营养繁殖方法动手繁殖一株新植物。
3.              进一步提高小组合作能力，进一步培养坚持不懈地做好课外观察和记录的科学态度。
  
  
版面说明
  
Ø                  从仙人球母球上取下子球，直接种在培养土中，这是扦插繁殖法。
Ø                  将离地面近的桅子枝条弯曲，割伤后埋在地下，这是压条繁殖法。
Ø                  取下燕子掌人肉质叶，将其放在培养土中，这是利用植物的叶进行扦插繁殖。
  
课前准备
收集关于植物营养繁殖，植物生活习性的资料。
  
学生活动流程指导要点
一、设计繁殖新植物的方案
1.              交流：课前收集的关于植物营养和生活习性的资料。
  
  
  
  
  
  
  
2.              分组：根据班级学生的实际进行分组。
  
  
3.              小组讨论：选择什么植物进行锤子？需要准备什么？
  
  
4.              交流：小组讨论人结果。
  
二、繁殖新植物（以教材呈现人三种植物为例）
1.              仙人球的繁殖
（1）              准备工具和材料：切割刀，泥盆，湿沙，带有子球的仙人球。
（2）              操作：用切割刀将仙人球的子球切下，插在湿沙上。
（3）              观察并做好记录。
（4）              分析：新植株的成活情况。
  
2.              桅子的繁殖
（1）              准备工具和材料切割刀，小塑料薄膜袋，青苔，绳子，桅子。
（2）              操作：选择一定高度的桅子茎，用切割刀环切，切口不宜太深；在伤口处包上青苔，用小塑料薄膜袋包上，浇些水后用绳子扎紧袋的两端。当切口生根后中，用刀将带新根的枝条切离母体，移植到盆中。
（3）              观察并做好记录。
（4）              分析：新植株的成活情况。
3.              燕子掌的繁殖
（1）              准备工具和材料：切割刀，泥土，泥盆，燕子掌。
（2）              操作：用切割刀将燕子掌的叶片从茎上切下，平铺于泥土上，待长出小植株后再移植。
（3）              观察并做好记录。
（4）              分析：新植株的成活情况。¬                通过设计繁殖新植物的方案，主要使学生认识到繁殖一种新植物需要考虑哪些方面，做好哪些准备，重在培养学生初步设计能力。例如：选择什么样的植物？繁殖的方法怎样？对这一植物的营养器官如何进行处理？繁殖时要注意什么？需要哪些工具？这种植物的生活习性是怎样的？这一植物适合在什么样的培养土中成活？在培养过程中如何管理？如何做好观察记录？小组成员如何分工？
¬                分组时一般以4-6个学生一组为宜，要求推选一位组长，同时要求小组成员合作完成活动。
¬                选择什么植物进行营养繁殖由小组自己决定，教师不要指定。教材上所示的三种植物仅起到示范作用，学生可以选择其他自己感兴趣的植物种类。
¬                在一个小组交流后，可以请其他小组补充，完善讲座的结果。
¬                通过用植物的营养器官进行繁殖，重在培养学生的动手操作能力，并在管理植物的过程中培养学生的观察，记录，发现和分株问题的能力以及交流能力。
¬                仙人球的子球切下后要晾几天，然后插入湿沙中。
¬                子球插好后只喷水雾浇水，防止伤口腐烂，待生根后再浇水。
¬                要定期观察，统计成活率，记下生根的日期。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
¬                从压条后一周开始记录，观察并记录生根的日期，移植的日期和生长情况。
  
  
  
¬                平铺后用小土块压于叶面，使叶背与泥土紧贴，利于生根。
¬                扦插后，定期观察，统计成活率，记下发芽的日期，生根的日期和移植日期。
  

  
其他教学建议：
整个自由探究过程可以进行如下阶段划分：
1.                              设计：以小组为单位，选择植物的营养器官和相关的辅助材料，工具，根据植物繁殖的条件，设计繁殖新植物的方案。
2.                              栽培：将植物的营养器官培植在适宜的环境中，并定期进行观察和记录。
3.                              管理：发现植物营养器官的变化，小组除做好记录外，还要研究和讨论，并及时查阅资料或请教老师。加强不同小组间的交流和探讨，以增加栽培信息。
第一部分“设计繁殖新植物的方案”可紧随单元二进行。在学生设计繁殖新植物的方案时，教师首先要引导学生分组和对小组成员进行分工指导，其次要引导小组成员参照活动作业上的探究工作表设计方案。
  
评价建议：
本自由探究着重评价学生的参与和哺育后代的方式和观察，记录的持久性，植物最终是否繁殖成功并不是考察的最重指标，但要求学生对成功和不成功都要作分析，不成功的一定要找出原因。
在对学生进行评价时，教师可以从以下方面入手：植物营养器官的选取是否合理，对营养器官处理的方法是否合适；栽培植物时，是否关注植物的生长条件，例如泥土的疏松和哺育后代的方式，水份是否适宜；是否进行了长时间，有规律的观察记录。本自由探究需要长时间的观察记录，有利于求亲告友学生耐心，细心的科学精神，所以教师要经常观察学生的记录情况，督促学生坚持不懈地做好记录。在活动结束前，教师应指导学生客观地分株探究分析探究成败的原因，培养学生实事求是的科学态度。
  

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