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中国古代寓言故事四则

发布时间：2011/3/9 阅读次数：2249 字体大小: 【小】【中】【大】

四九中国古代寓言故事四则

教学目标

1、朗读成诵。积累文言词语，叙述寓言故事。

2、多角度思考寓意，培养学生初步的鉴赏评价能力。

说明：

由于文本短小，预备年级的学生文言积累较少，通过各种形式的朗读，让学生感悟文本内容，力求自然成诵，掌握重点文言实词，为今后的文言文学习做一定的积累。同时寓言的确又像个魔袋，蕴涵着许多理趣，课堂教学中通过讨论交流，拓宽思路，多角度思考问题，培养学生初步的鉴赏评价能力。故此确立了以上两个教学目标。

教学过程

教学环节	教师活动预设	学生活动预设	设计意图
回忆已学寓言故事，导入《买椟还珠》新课的学习。	调动学生已有积累，自然导入新课学习。	回忆、复习已学过的成语故事，在课内交流。	通过复习已学的成语故事，自然引入新课，是运用“已知”调动“未知”的学习，隐含平时的积累对语文学习的重要性。“温故而知新”。
朗读课文	投影出示部分难读字的拼音。请学生采用个别读、小组读、齐读等形式朗读课文，读准字音、读好停顿。	根据拼音，朗读部分字词；通过各种形式的朗读，把课文读得流利、通畅，并初步感知文本内容	通过朗读字词、课文，让学生初步感知文本内容，多种形式的朗读，使学生自然成诵，做一定的积累。
积累重点文言实词	投影出示重点文言实词，请学生解释。	根据注释，小组讨论交流，落实文言实词词义。感悟重点实词对理解文意的作用。	帮助学生积累文言词语，为学生在下则寓言故事中勾画重点文言实词打下基础，从长远来看，为今后的文言文学习打基础。
叙述寓言故事	学生如有困难，教师适当点拨。	根据文本内容，复述寓言故事。	在读懂的基础上，让学生复述故事内容，加深理解。为下文的多角度思考寓意做铺垫。
多角度思考寓意，对人物行为做初步的鉴赏评价。	倾听学生回答，根据文本内容和学生的理解，鼓励学生大胆发表自己的见解，教师适当引导、点拨。	根据文本内容，从楚人、郑人等多个角度思考蕴涵在寓言中的道理，对人物的行为做初步的评价。	寓言中蕴涵着许多理趣，用心读，会读出许多智慧。此环节进一步引导学生深入文本内容，在交流讨论中，拓宽思路，多角度思考问题。培养学生初步的鉴赏评价能力、口头表达能力。
导入成语《郑人买履》	巡视听读	自读课文	运用学习前一则寓言故事的方法，以读入手，初步感知文本内容。
自主学习，抢答纠错检测	巡视解疑。投影出示有错误的译文，请学生纠错。	学生自主勾画重点文言词语。纠正错误的译文。	培养学生自主学习的能力，同时以抢答纠错的形式检测学生自学的情况，调动学生学习的积极性。
表演剧本，再现故事	请学生稍作准备，根据文本内容，发挥合理想象，表演课本剧。	学生表演课本剧	让学生在表演或欣赏中体会暗含于字里行间的寓意，而且学生再造角色的能力也得到培养，进而发展其领悟能力。
揭示寓意，鉴赏评价，联系实际谈同类现象。	倾听、引导、点拨。	根据文本内容，揭示寓意，并对郑人行为作评价。联系社会生活，联系课内外阅读的文学作品谈类似现象。	进一步加深学生对课文内容的理解，提高学生的评价能力。同时调动学生已有知识的积累，再次显现积累的重要性，做到“知新而温故”。
总结文言寓言的学习方法	在学生发言的基础上总结学法： 1、朗读，了解大意2、借助字典，落实重点字词3、归纳寓意	学生小组交流，大组发言。	学法指导能让学生受益一生。
自学另外两则寓言故事	布置自学要求	课外自学	学生通过课内“学得”提高课外学习能力。
布置作业	制作卡片	完成卡片	养成积累的习惯。